Деятельность педагога в контексте идей Национального проекта «Образование»
Заведующий МБДОУ д/с № 16 г. Белгорода
Тюрина О.Л.
Национальный проект «Образование» направлен на достижение двух основных задач. Первая – обеспечение мировой конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Национальный проект предполагает реализацию 4 основных направлений развития системы образования: обновление его содержания, создание необходимой современной инфраструктуры, подготовка соответствующих профессиональных кадров, их переподготовка и повышение квалификации, а также создание наиболее эффективных механизмов управления этой сферой.
Предполагается, что цели проекта будут достигнуты в срок до 31.12.2024 путём последовательного решения ряда задач, без которых невозможна успешная реализация проекта, а именно:
— внедрение эффективной системы профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50% учителей общеобразовательных организаций;
— повышение уровня профессионального мастерства 50% педагогических работников, создание сети центров непрерывного повышения квалификации во всех субъектах России, участие 70% учителей в возрасте до 35 лет в различных формах поддержки и сопровождения обучающихся в первые 3 года работы.
Как мы видим из основных формулировок Национального проекта «Образование», успех в достижении целей проекта напрямую зависит от компетенции учителя, его способности быстро повышать уровень своих знаний и уровень эффективности подачи материала с учётом реалий современного мира и быстро развивающихся информационных технологий, используемых учащимися в повседневной жизни, и, в частности, для приобретения, пополнения, проверки своих знаний по изучаемому предмету.
Чтобы повысить свой профессиональный уровень, педагогу необходимо осознавать, в каких именно плоскостях своей деятельности ему необходимо приобретать новые компетенции, чтобы выйти на качественно новый профессиональный уровень. Иными словами: чему именно должен научиться педагог, придя на курсы повышения квалификации?
Говоря, в первую очередь, о педагогах-предметниках и педагогах дополнительного образования, можно предположить, что у них могут возникать потребности повышения уровня своего мастерства по достаточно широкому спектру педагогических, психологических, физиологических, организационных, территориальных составляющих учебного процесса, которые в своей совокупности образуют общую структуру организации преподавания отдельного предмета, от качества которой и зависят промежуточные маркеры и итоговые показатели усвояемости и овладения материалом.
В свою очередь, центры непрерывного образования и повышения квалификации должны быть готовы удовлетворить запросы педагогов на получение государственной образовательной услуги в рамках реализации Национального проекта для получения педагогами необходимых компетенций и своевременно привлекать для этого специалистов по психологии, менеджменту, физиологии, безопасности, и передовые педагогические кадры, на практике доказавшие состоятельность своих педагогических подходов, для передачи опыта молодым, а также — опытным, но нуждающимся в модернизации своего педагогического арсенала коллегам.
Все сложности на пути улучшения показателей в рамках Национального проекта в полной мере требуют преодоления и в сфере преподавания физической культуры и работе отделений дополнительного образования образовательных учреждений, привлечения учащихся к участию в региональных и финальных этапах обязательных соревнований среди школьников и студентов, а также к сдаче нормативов ВФСК ГТО
К современным собственно педагогическим аспектам, требующим консультаций и внедрения действенных новаторских методов в сфере преподавания физической культуры и организации спортивных школьных секций дополнительного образования можно отнести:
— сложность реализации учебной программы в условиях включения 3-го урока физической культуры в расписание без увеличения количества помещений для проведения учебных занятий в образовательном учреждении;
— проведение уроков в нескольких классах в одном зале одновременно;
— формирование школьных команд для участия в обязательных соревнованиях;
— спортивные паузы на переменах в школьном спортивном зале: «за» и «против»;
— сочетаемость выполнения школьной программы с развитием ребёнка как спортсмена в избранном виде спорта в школьной спортивной секции;
— ротация контингента спортивных секций отделения дополнительного образования в рамках одного образовательного учреждения: хорошо или плохо?
К современным психологическим аспектам, требующим консультаций и внедрения действенных новаторских методов в сфере преподавания физической культуры и организации спортивных школьных секций дополнительного образования можно отнести:
— способы мотивации учащихся к занятиям физической культурой и спортом;
— способы мотивации родителей к созданию дома условий, способствующих ведению здорового образа жизни;
— способы мотивации родителей к созданию в семье психологического климата, способствующего занятиям спортом;
— особенности коммуникации педагога дополнительного образования с участниками спортивной секции;
— особенности работы с учащимися в закрытых учебных заведениях ,а также учащимися со специальными нуждами;
— особенности работы с учащимися из неполных семей, опекаемыми.
Нельзя оставлять без внимания и физиологические особенности учащихся, объединённых в одну группу:
— особенности работы педагога дополнительного образования с учащимися разных возрастных групп;
— специфика работы с группой, включающей учащихся разного возраста;
— временные и физические особенности организации тренировочного процесса в группах, где мальчики и девочки тренируются вместе;
Необходима также расшифровка специалиста, каким образом формируется безопасная среда на занятиях:
— разъяснения, почему нельзя использовать мобильные телефоны во время занятия;
— разъяснения, какая опасность может грозить юному спортсмену, если он отвлекается в момент выполнения товарищем по команде игрового действия или приёма поблизости;
— разъяснения, какая опасность может грозить юному спортсмену, если он не выполняет быстро команды руководителя секции;
— разъяснения, какая опасность может грозить юному спортсмену, если он совершает обман родителей и, уйдя из дома ,не доходит до места проведения тренировки.
Для проведения грамотного тренировочного и образовательного процесса крайне важны также вопросы менеджмента секции/класса:
— проведение мониторинга показателей физического развития;
— обсуждение результатов мониторинга с родителями и учащимися;
— формирование общего годового плана мероприятий по секции/классу;
— обсуждение деталей плана с учащимися и родителями;
— освещение деятельности секции/класса в собственном/школьном/районном/городском СМИ;
— важность соблюдения расписания и графика мероприятий, своевременного информирования об изменениях;
— принципы набора детей в спортивную секцию, инструменты, повышающие привлекательность секции для детей и родителей;
— методы повышения заинтересованности образовательного учреждения в работе спортивной секции.
Учреждения непрерывного образования при формировании программ повышения квалификации педагогических работников не должны замыкаться только на помощи педагогам в решении задач преподавания предмета, но оказывать помощь в организации учебного процесса во всех его проявлениях.
В целом, имея разветвлённую сеть учреждений непрерывного образования в каждом регионе, система образования Российской Федерации обладает достаточным потенциалом для успешного решения задач и достижения поставленных целей в рамках Национального проекта «Образование».