Министерство образования Забайкальский край г.Чита
«Муниципальная средняя общеобразовательная школа №33»
Всероссийский конкурс «Лучшие практики наставничества»
Номинация «Профессиональные горизонты»
Лучшая практика наставничества МБУО СОШ №33
по форме «педагог -педагог»
Наставляемый педагог (молодой специалист)
Васильев Иван
Наставник: Гаврилова Александра Вячеславовна
(Учитель истории)
Аннотация: В соответствии с пунктом 33 распоряжения Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. N 3273-р (ред. от 20 августа 2021 г.) «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста» о разработке и внедрении системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях общего, среднего профессионального, дополнительного образования .
Практика разработана специально для образовательных учреждений и направлена на внедрение системы наставничества для учителей истории. Основная цель — поддержка молодых специалистов, помощь в профессиональном развитии и освоении эффективных методов преподавания. Данная практика обеспечивает передачу опыта, поддерживает профессиональный рост педагогов и улучшает образовательные результаты школьников. Практика наставничества носит универсальный характер и может быть применена на других территориях, а также в организациях.
Описание практики наставничества: Практика наставничества организуется в формате взаимодействия опытного преподавателя («наставника») и начинающего коллеги («подопечного»). В рамках наставничества опытные педагоги помогают молодым специалистам осваиваться в профессии, формируют необходимые компетенции, способствуют повышению квалификации и улучшению образовательного процесса.
Основные этапы реализации программы включают:
Теоретический этап: изучение современных подходов к обучению истории, знакомство с инновационными методами и технологиями.
Демонстрационный этап: проведение показательных уроков, посещение занятий опытных коллег, участие в открытых уроках.
Совместная работа: разработка учебно-методического материала, подготовка рабочих программ, учебников и пособий совместно с наставниками.
Обратная связь: регулярное обсуждение успехов и трудностей, выработка рекомендаций по улучшению учебного процесса.
Ключевая идея практики: Основная идея заключается в создании среды взаимоподдержки и профессионального сотрудничества внутри коллектива школы. Задача наставника — передавать накопленный опыт и знания молодому специалисту, помогать преодолевать трудности, возникающие в процессе работы, развивать профессиональные компетенции и мотивацию к дальнейшему развитию.
Актуальность практики: Сегодня перед учителями истории стоят серьезные задачи: подготовить выпускников к сдаче экзаменов, сформировать у детей интерес к предмету, научить критически мыслить и ориентироваться в исторических событиях. Однако молодые специалисты зачастую испытывают трудности, связанные с отсутствием опыта, недостатком необходимых компетенций и неуверенностью в себе. Именно здесь проявляется необходимость наставнической поддержки, способствующей быстрому профессиональному росту и формированию устойчивого интереса к преподавательской деятельности.
Средства и способы реализации практики:Для успешного внедрения программы используются разнообразные методы и формы работы:
Средства:
Индивидуальная консультация наставника с младшим преподавателем.
Совместная подготовка уроков, планов и учебных материалов.
Посещение друг друга на занятиях с целью анализа сильных сторон и недостатков преподавания.
Участие в тематических педсоветах, семинарах и конференциях.
Методические рекомендации и литература по эффективной организации учебного процесса.
Методы реализации:
Диагностика потребностей новичков в области повышения квалификации.
Составление индивидуального плана сопровождения молодых педагогов.
Обучение современным технологиям и формам преподавания истории.
Постоянный мониторинг и контроль хода реализации программы.
Корректировка стратегии действий исходя из полученных результатов.
Показатели результативности практики наставничества
Эффективность реализации программы оценивается по следующим критериям:
Качество подготовки учеников к итоговым испытаниям (ЕГЭ, ОГЭ).
Повышение среднего балла по итогам аттестации и проверочных работ.
Изменение уровня мотивации учащихся к предмету.
Профессиональный рост самого молодого педагога, выраженный в количестве опубликованных научных трудов, участии в профессиональных мероприятиях, повышении квалификации.
Степень удовлетворения участников процесса наставничества результатами своей деятельности.
Данные результативности практики наставничества:
Реализуя данную практику, школа сможет достичь конкретных положительных показателей, отражающих эффективность проведенной работы. Например:
Средний балл сдачи экзамена повысился на 15 % благодаря внедрению новых технологий преподавания.
Число активных публикаций и докладов на региональных и всероссийских форумах увеличилось на +3 единицы в год.
Родители отмечают положительную динамику отношения детей к занятиям историей.
Преподаватели демонстрируют высокую степень удовлетворённости своим развитием в результате участия в программе.
Алгоритм внедрения практики
Процесс внедрения программы проходит поэтапно:
Подготовка кадров: отбор опытных педагогов-наставников, формирование кадрового резерва наставнических пар.
Диагностика потребностей: выявление ключевых проблем молодых педагогов, определение направлений дальнейшего совершенствования.
Разработка программы: составление календарного плана совместных мероприятий, распределение ролей и обязанностей между участниками.
Реализация проекта: организация регулярных консультаций, проведение демонстрационных уроков, написание исследовательских проектов.
Мониторинг результата: сбор отзывов и мнений всех заинтересованных лиц, анализ динамики достижений студентов и преподавателей.
Коррекция программы: внесение поправок в планы развития, расширение набора инструментов для достижения поставленных целей.
Таким образом, данная программа представляет собой целостную систему, обеспечивающую качественное развитие и профессиональное становление молодых учителей истории. Она способствует созданию благоприятных условий для формирования успешной образовательной среды и достижению высоких результатов в обучении школьникам истории.
Индивидуальный план развития молодого учителя истории под руководством наставника
| Период планирования
Учебный год |
Цели и задачи |
| Сентябрь 2025 г. — май 2026 г.) | Освоение современных технологий преподавания истории.
Развитие навыков проектирования уроков и оценки учебной деятельности. Совершенствование навыков публичной презентации и выступления. Активизация самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Формирование устойчивых коммуникативных навыков взаимодействия с учениками и коллегами. |
| Начальный период (сентябрь — октябрь) |
Цель этапа: адаптация к школьной среде, знакомство с системой работы учреждения, ознакомление с коллективом и спецификой работы.
Задачи этапа: Изучить локальные нормативно-правовые акты школы. Ознакомиться с программой курса истории и рабочими материалами прошлых лет. Присутствовать на двух открытых уроках старших коллег. Выполнить самоанализ своего первого открытого урока под наблюдением наставника. |
| Основной период (октябрь — декабрь | Цель этапа: Активное овладение современными формами и методами преподавания, освоение базовых элементов проектной деятельности.
Задачи этапа: Поучаствовать в разработке методической разработки по выбранной теме. Организовать семинар-практикум по проектированию уроков. Подготовить презентацию по актуальной исторической теме. Прочитать две монографии по избранной историческому направлению. |
| Промежуточный отчет (январь — февраль) | Цель этапа: систематизировать приобретенные знания и умения, оценить промежуточные итоги и скорректировать дальнейшее направление развития.
Задачи этапа: Написать рефлексивный отчет о достигнутых результатах и возникших проблемах. Представить собственный открытый урок с элементами интерактивных технологий. Привлечь внимание учеников к научной конференции школьного уровня. |
| Завершающий период (февраль — апрель) | Цель этапа: углубленное исследование перспективного направления исторического исследования, подготовка собственной первой статьи или доклада.
Задачи этапа: Подготовить публикацию по выбранному историческому исследованию. Выступить с научным докладом на региональной или межшкольной конференции. Участвовать в заседании совета методистов. |
| Итоговый период (май) | Цель этапа: закрепление полученного опыта, оформление документов, отражение итогов проделанной работы.
Задачи этапа: Оформить портфолио своих работ, включая описание опыта работы и документально подтвержденные успехи. Принять участие в подведении итогов конкурса на лучшую научную работу молодых педагогов. Определить цели и задачи на следующий учебный год. |
Механизм контроля исполнения индивидуального плана:
Контроль осуществляется регулярно в форме консультаций с наставником, а также путем мониторинга активности и достижений молодого педагога. Итоговая оценка проводится по результатам годовой работы.
Формы отчетности:
Рефлексивные отчёты о прохождении этапов плана.
Портфель достижений, включающий копии сертификатов, дипломов, публикаций и иных документов, подтверждающих достижение целей.
Устный отчёт на педагогическом совете по итогам реализации индивидуального плана.
Данный индивидуальный план разработан с учётом специфики конкретного педагога и направлен на обеспечение качественного перехода от студента к профессионалу, способствующему эффективному выполнению функций учителя истории в современной школе.
Начало формы