Биджиева Венера Ибрайевна, старший преподаватель
кафедры теории и методики преподавания
гуманитарных и естественно-научных дисциплин
КЧГУ имени У.Д. Алиева, г. Карачаевск, Россия
РАЗВИТИЕ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (ПОСРЕДСТВОМ РАБОТЫ НАД ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ
О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ)
Общеизвестно, что задача развития гражданско-патриотической культуры у подрастающего поколения во все времена являлась первостепенной задачей любого государства.
В современный период развития российского социума проблема гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения приобретает особую актуальность. Как справедливо отмечает Аверченкова Ю.С. «В современной системе школьного образования воспитание патриотизма является одной из составных частей учебного процесса» [1, с. 140].
Сегодня перед школой стоит сложная задача – вырастить морально устойчивых, благородных, любящих свою малую и большую Родину людей, готовых служить Отечеству верой и правдой, т.е. поколение, которым будет гордиться страна, тех, которых называют коротким и емким словом «патриот». Систематическая, тщательно продуманная, грамотно спланированная и проводимая работа по развитию гражданско-патриотической культуры у школьников, способствующая становлению патриотически сформированной личности – гарантия успешного будущего государства. «Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности» [7, с. 349].
Термины «патриот», «патриотизм» – достаточно сложные понятия, которые исследователями рассматривается неоднозначно. «Патриотизм, – по определению В.А. Сластенина, – как качество личности проявляется в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить своей родине» [6, с. 250].
Патриот, по мнению В.И, Даля, «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизно-люб, отечественник или отчизник» [3, с. 24].
Безусловно, гражданско-патриотическое воспитание учащихся направлено на формирование в каждом из них гражданина и патриота своей страны, преданных своему Отечеству, искренне любящих свою большую и малую Родину, готовых защищать ее, если понадобится, ценой собственной жизни. «Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоничное проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения» [6, с. 249].
При рассмотрении терминов «патриот», «патриотизм», исследователи едины в одном – эти понятия, характеризующие любовь человека к своей Родине.
Особую роль в решении вопросов гражданско-патриотического воспитания играет начальная школа, так как младший школьный возраст – наиболее сензитивный период, когда закладываются основы духовно-нравственной культуры, гражданской идентичности, толерантной культуры и т.п. Именно этот возраст обладает широкими возможностями для целенаправленного и систематического гражданско-патриотического воспитания детей.
На страницах учебников для начальных классов (по литературному чтению, русскому языку и др.) представлен обширный материал, посредством которого можно воспитывать истинных патриотов нашей страны, с высоким уровнем развития духовно-нравственной культуры, усвоивших моральные установки социума, в котором они проживают.
Уже на первых страницах «Азбуки» (авторы В.Г. Горецкий и др.) ученики рассматривают иллюстрации и выполняют задания. Например, на странице 16 [2, с.16] дана иллюстрация по теме «Край родной, навек любимый». Дети выполняют следующие задания: «Задайте вопросы друг другу по рисунку. Придумайте рассказ «Лето в деревне»». Первоклассники под руководством учителя составляют рассказ. Здесь педагог может попросить нескольких детей из класса: рассказать о том, где и как провели они это лето; кратко описать город (село, поселок), где они были; провести аналогию между рисунком на 16-ой странице «Азбуки» и населенным пунктом, где они отдыхали.
Представленный на странице 40 [2, с. 40] «Азбуки» материал: рисунок, предложение про Никиту Кожемяки – «славного русского богатыря», пословица «На чужой земле и весна не красна» [2, с. 40], стихотворение И. Никитина «Русь»:
«Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью,
Стать за честь твою
Против недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову! [2, с. 40]
воспитывают гражданско-патриотические чувства у детей: дают сведения о быте, культуре, о традициях россиян; воспитывать уважение к истории нашей Родины, истории родного края.
В учебниках по литературному чтению (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) дано немало художественных произведений русских поэтов и писателей о Родине, о красоте природы родного края, страны, о жизни замечательных людей, о бесстрашных людях, о подвигах смелых, отважных защитников нашей Отчизны. Например, в учебнике по литературному чтению для 3-го класса в разделе «Поговорим о самом главном» можно проводить работу по данным текстам художественных произведений:
- о природе нашей страны (М.М. Пришвин. Моя Родина [4, c. 46-47]. Здесь с третьеклассниками целесообразно провести беседу о красоте природы, что значит слова русского писателя «охранять природу – значит охранять Родину», охраняют ли они окружающую их природу – природу своей малой родины и т.д.; выставку рисунков; составить презентацию и т.п.;
- о Великой Отечественной войне (А.Т. Твардовский. Рассказ танкиста [4, c. 48-49], А.А. Сурков «О красоте, что дарит нам природа» [4, c. 49]). Работа по развитию гражданско-патриотической культуры проводится по заданиям и вопросам, данных в учебнике по литературному чтению. Важно учителю начального звена обучения использовать также различные методы, приемы и формы работы, способствующие более полному, глубокому пониманию детьми значимости подвига всего советского народа в годы войны (конкурс чтецов, викторину, презентации, эссе и т.д.);
- произведения о Родне известных русских писателей и поэтов, изучаемые в разделе «Родина» в 4-ом классе, формируют гражданскую идентичность, прививают у учеников любовь к своей Родине [5, с. 128-142]. Авторами учебника предложены разные формы работы, которые активизируют познавательную деятельность детей, учат не просто читать, пересказывать, рассказывать (стихи наизусть) тексты, но выполнять творческие задания.
Безусловно, невозможно переоценить значимость произведений о Великой Отечественной войне в формировании гражданско-патриотической культуры подрастающего поколения, особенно, когда в них изложены факты из истории твоей малой родины. С отдельными произведениями можно знакомить детей на внеурочных занятиях, например, работа с произведением (романом-трилогией) Д. Кубанова «Два времени», описывается героическая борьба советского народа с фашистами в период Великой Отечественной войны. Вниманию младших школьников предлагаются отдельные фрагменты с произведения, затем с обучающимися проводятся различные формы работы (эссе, проект и т.п.), в которых дети выражают свое отношение к историческим событиям, к героям произведения и т.д.
Произведения о войне 1941-1945 гг. учат школьников относиться бережно, уважительно к истории своей Родины, вызывают у них гордость за свою страну и ее героический, несломленный под натиском фашистов народ, одержавший победу над лютым врагом.
В процессе изучения произведений о Великой Отечественной войне на уроках литературного чтения, с целью оптимизации работы по развитию гражданско-патриотической культуры у младших школьников, можно проводить различные формы работы, направленные на осмысление важности победы нашей страны (всего советского народа) над фашистской Германией, такие, как:
- выставки рисунков по прочитанным произведениям,
- беседы («Отечество славлю!!!» и т.п.),
- конкурсы чтецов «Через века, через года, – помните!» (стихотворения о войне);
- творческие проекты, презентации «Герои Великой Отечественной войны в моей семье», («История моей семьи», «Мой дед – ветеран ВОВ» и т.д.),
- викторины («Памятные даты» и др.),
- акция «Ветераны ВОВ в моем доме»,
- драматизация и инсценирование (отрывки из произведений о войне),
- мини-сочинение о славных героях войны «Закончи рассказ»,
- встречи с ветеранами войны («Вспомним всех поименно»),
- эссе («В памяти навсегда», «Памяти павших будьте достойны!») и т.д.
Как показывают наши наблюдения, оптимизируют работу по развитию гражданско-патриотических чувств учеников начальных классов интегрированные занятия (например, урока литературного чтения и урока музыки – смотр-конкурс песен о войне).
Особо отметим значение экскурсий по местам боевой славы, например, в нашем случае – в Музей защитникам Марухского перевала в КЧР (здесь установлены мемориалы советским воинам). Младшие школьники знакомятся с историей защиты важного в стратегическом плане Марухского перевала, сыгравшего ключевую роль во время Великой Отечественной войны: в 1942 году здесь шли ожесточенные бои между немецкими захватчиками и советскими войсками – кровопролитная была борьба в рамках Битвы за Кавказ. Знакомясь с подвигами защитников Марухского перевала – воинами нашей Родины, остановивших ценой беспрецедентного подвига прорывавшихся в Закавказье врагов, у детей развивается чувство гордости за героев, советских солдат, беззаветно преданных своей Отчизне.
Возможно также проведение по местам Боевой славы так называемых «виртуальных» экскурсий, которые вносят неоценимый вклад в развитие гражданско-патриотических чувств обучающихся.
Участие детей в ежегодной акции «Бессмертный полк» – бесспорно, эффективно в формировании у младших школьников патриотического сознания: каждый чувствует свою причастность к истории Родины – ведь их деды, прадеды (у некоторых – и бабушки или прабабушки!) воевали против фашистов – за мирное небо над нашей страной; за мирное будущее. Детям есть, кем гордиться, и есть на кого равняться – на героев, патриотов своего Отечества, защитивших великую нашу державу.
И именно благодаря такой работе по формированию гражданско-патриотических чувств вырастают герои настоящего, такие, как Герой России (посмертно), летчик, генерал-майор Боташев Канамат Хусеевич, погиб в мае 2022 года в ходе Специальной военной операции, выполняя боевое задание, спасая окруженных солдат нашей Родины.
Итак, гражданско-патриотическое воспитание обучающихся начинается в семье, в школе – с первых дней их обучения. Трудно переоценить роль уроков литературного чтения в развитии у младших школьников таких гражданско-патриотических качеств, как патриотизм, честность, мужество, смелость, толерантность, преданность и т.п. Поэтому, в век изменения социальной структуры и культурных ценностей, столь необходима целенаправленная, систематическая, грамотная работа педагогов образовательной школы по развитию гражданско-патриотической культуры учеников.
Бесспорно, в рамках одной статьи, одного рассказа, одного пособия или одного учебника по истории невозможно описать тот вклад, который внесли советские воины, отстоявшие в 1941-1945 гг. нашу землю, нашу великую Родину. Подвиг их бессмертен и будет всегда примером высокого патриотизма для подрастающего поколения.
Литература
- Аверченкова, Ю. С. Воспитание патриотизма и гражданственности во внеурочной деятельности / Ю. С. Аверченкова // Вестник магистратуры. – 2021. – № 5-6 (116). – С. 140 – 141.
- Азбука, 1 класс. Учеб для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [В.Г. Горецкий, В.А, Кирюшкин, Л.А. Виноградова, М.В. Бойко]. – Москва: Просвещение, 2011. – 128 с. – ISBN 978-5-09-018015-3.
- Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – Москва, 1955. – Т. 3. – С. 24.
- Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях /Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова [и др.]. 14-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015. – (Школа России). – Ч. 2. – 160 с. – ISBN 978-5-09-102360-2.
- Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях /Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова [и др.]. 14-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2023. – (Школа России). – 223 с. – ISBN 978-5-09- 035619-0.
- Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. Сластенина В.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
- Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Гардарики, 2003. – 159 с. ISBN 5-8297-0004-2