Акулова Марина Ивановна
Педагог дополнительного образования,
высшая категория,
«МБОУ ОСОШ №2» СП «Устьянский ДЮЦ»
«Интеграция наставничества и персонализации в работе с разнородной группой: кейс сопровождения молодого педагога при создании семейного фотоальбома».
Современное образование требует от педагогов умения работать с разнородными группами детей, учитывая индивидуальные особенности, интересы и образовательные потребности каждого ученика. Особую сложность эта задача представляет для молодых специалистов, которые только начинают свою педагогическую деятельность. Решить ее помогает система наставничества – целенаправленная технология поддержки, позволяющая молодому специалисту освоить методы проектирования персональных образовательных траекторий (ПОТ).
Что такое персональная образовательная траектория?
Персональная образовательная траектория — ПОТ- это не просто план занятий, а динамичная система, которая учитывает: стартовые возможности и уровень знаний ребенка; его интересы и наклонности; темп освоения материала; образовательные цели (личные и согласованные с родителями; особенности психофизического развития; социальную ситуацию и культурный контекст.
ПОТ позволяет ребенку идти своим путем в обучении — с поддержкой педагога, не «догонять» или «подстраиваться» под общий темп
Роль наставника в проектировании ПОТ
Наставник выступает не в роли контролера или источника готовых решений, а как проводник и помощник. Его ключевые задачи: научить молодого педагога видеть индивидуальность в каждом ученике; помочь освоить методы диагностики потребностей и возможностей обучающихся;
Обучить проектированию гибких учебных модулей; показать способы подбора методов и форм работы под разные образовательные запросы; развивать навыки анализа результатов и корректировки траектории
Пошаговая технология поддержки молодого педагога
Пошаговая технология поддержки молодого педагога
Рассмотрим, как наставник может сопровождать молодого специалиста на каждом этапе проектирования ПОТ
Шаг 1. Диагностика
На этом этапе наставник помогает проанализировать состав объединения:
Возраст, уровень подготовки, интересы, особые потребности; провести вводную диагностику, анкетирование, беседы с детьми и родителями; составить «Карту возможностей» своего объединения – выделить подгруппы по уровню, стилю обучения, мотивации.
Шаг 2. Целеполагание
Совместная работа включает: формулировку общих и индивидуальных целей обучения с опорой на личные забросы; обсуждение с ребенком и родителями его образовательных ожиданий, а также фиксацию стартовых точек и ориентиров роста.
Шаг 3. Проектирование траектории
Молодой специалист под руководством наставника разрабатывает модульный план с вариантами заданий разного уровня сложности, подбирает образовательные ресурсы: учебную литературу, онлайн-платформы, творческие задания, технологические карты, возможные выходы для результативности; определяет формы работы: индивидуальные, парные, групповые; планирует точки контроля и рефлексии.
Шаг 4. Реализация и сопровождение
На этапе внедрения наставник поддерживает молодого педагога в организации гибких форм обучения: индивидуальных маршрутов, проектной работы; помогает применять технологии дифференциации и индивидуализации, оказывает помощь в сборе обратной связи от учеников и самоанализе.
Шаг 5. Рефлексия и корректировка
Заключительный этап включает анализ промежуточных результатов: успехи, трудности, зоны роста; совместное обсуждение с наставником: что сработало, что требует изменений; корректировку ПОТ с учетом динамики развития ребенка.
Практические инструменты наставничества
Конкретные формы взаимодействия наставника и молодого педагога:
Совместное планирования урока: Наставник помогает выделить точки дифферентации, подобрать задания базового и продвинутого уровней, предусмотреть поддержку для детей с трудностями.
Наблюдение и анализ: Наставник посещает урок, затем вместе с молодым специалистом разбирает6 реакцию детей на разные типы заданий, проявление инициативы и затруднения; дает рекомендации по корректировке траектории
Рефлексивные встречи: Раз в 2-3 недели наставник и молодой педагог обсуждают прогресс отдельных учеников, анализируют динамику группы, вносят изменения в индивидуальные планы.
Обмен опытом: Наставник делится кейсами из своей практики, шаблонами диагностических карт и маршрутных листов, приемами мотивации и вовлечения.
Примеры персонализированных решений
В зависимости от особенностей ученика ПОТ может включать:
Для ребенка с высокой мотивацией: углубленные задания, участие в конкурсах, фестивалях, выставках, с такими детьми можно реализовывать исследовательские проекты.
Для ученика с трудностями в обучении: пошаговые инструкции, визуальные опоры, дополнительные консультации.
Для творческого ребенка: возможность представить результат в нестандартной форме (комикс, видео, презентация)
Для генеративного ученика: короткие блоки заданий, двигательные паузы, игровые форматы.
Ожидаемые результаты.
Для молодого педагога:
- освоение технологии проектирования ПОТ;
- рост профессиональной уверенности;
- развитие навыков диагностики и рефлексии;
- формирование индивидуального стиля преподавания.
Для обучающихся:
- переживание ситуации успеха;
- рост учебной мотивации и самостоятельности;
- развитие метапредметных навыков;
- осознание своих сильных сторон и зон роста.
Для образовательной организации:
- повышение качества обучения за счёт индивидуализации;
- укрепление кадрового потенциала через систему наставничества;
- создание инклюзивной и поддерживающей среды.
В качестве примера предлагаю кейс проекта, который был представлен в Архангельский областной институт открытого образования на региональный заочный конкурс педагогических исследовательских проектов «Моя семья – начало всех начал». Наша работа «Вместе: моменты, которые нас объединяют» получила диплом победителя.
Кейс показывает, как наставник может помочь молодому специалисту спроектировать персональные образовательные траектории ПОТ для каждого ребенка с учетом уровня творческих способностей, степени вовлеченности семьи, индивидуальных коммуникативных особенностей, личных интересов в рамках общей темы.
Направление: социально-личностное развитие, семейное воспитание.
Возраст участников: 7-11 лет
Состав группы: разнородная группа с разным уровнем творческих навыков, семейной вовлеченности и коммуникативных способностей.
Молодой педагог: стаж 1,5 года, опыт организации семейных проектов – отсутствует.
Наставник: опытный педагог с 30-летним педагогическим стажем и 10-летним стажем проектной деятельности в том числе с опытом реализации семейных проектов.
Цель проекта: через создание семейного альбома сформировать у детей позитивное представление о семье и семейных ценностей, развить творческие и коммуникативные навыки, укрепить детско-родительские отношения.
Этапы наставничества и реализации проекта
Этап1. Диагностика и целепологание
Задачи наставника: обучить молодого педагога методам диагностики семейных ценностей и творческих способностей детей.
Действия: совместное проведение беседы «Что такое семья?» с детьми, провести анкетирование родителей «Семейные традиции и совместные занятия», составление «Карты интересов и возможностей» для каждого ребенка.
Результат: определение стартовых точек и индивидуальных целей для ПОТ (например, «научиться составлять короткий рассказ о семье», «освоить технику коллажа», презентовать свою работу перед ребятами»
Этап 2. Проектирование ПОТ
Задачи наставника: показать, как адаптировать общий проект под индивидуальные возможности детей.
Действия:
- разработка модульной структуры альбома: темы листов «Наши традиции», «Выходной всей семьей», «Профессии моих родных», «Семейный рецепт»; разработка и создание шаблонов оформления листов разного уровня сложности: для детей с высоким уровнем творчества – свободная композиция, авторские рисунки; для начинающих – готовые рамки, аппликации, трафареты; для стеснительных – акцент на фотографиях с короткими надписями;
- подбор техник под возможности каждого ребенка: аппликация, коллаж, рисунок, скрапбукинг, поп-ап конструкции;
- планирование консультаций для родителей.
Инструмент наставника: чек-лист «Категории индивидуального маршрута»: творческий уровень, речевая активность, степень участия семьи.
Этап 3. Реализация
Задачи наставника: сопровождать молодого педагога в организации совместной деятельности детей и родителей.
Действия молодого специалиста: проведение мастер-классов по техникам оформления листов, организация онлайн-чата для консультаций родителей; индивидуальные беседы с детьми о прогрессе их ПОТ; фиксация достижений в «Дневнике наблюдений».
Поддержка наставника: посещение занятий с разбором методов взаимодействия, рекомендации по мотивации малоактивных семей; помощь в подборе дополнительных материалов.
Этап 4. Оформление альбома и рефлексия
Задача наставника: научить молодого педагога анализировать результаты ПОТ и давать конструктивную обратную связь.
Действия: сбор и систематизация листов (нумерация, оформление обложки); организация выставки «Моя семья – начало всех начал»; презентация работ- каждый ребенок рассказывает о своем листе по плану: «Что я сделал?», «Что было трудно?», «Что понравилось?». Необходимо провести рефлексивный круг с обсуждением чему научились дети и родители, заполнить «Карту прогресса» для каждого ученика.
Продуктом всей работы является коллективный альбом, видео презентация.
Примеры персональных образовательных траекторий:
— Ребенок с высоким творческим потенциалом (Настя, 10 лет, 3 года занимается в объединении «Креативное конструирование»).
Цель: освоить бумажный механизм «Скрытый водопад» в технике поп-ап;
Задание: создать лист «Семейный праздник» с объемными элементами;
Поддержка: наставник предложил дополнительные мастер-классы по композиции.
— Застенчивый ребенок: (Алина, 8 лет)
Цель: развить уверенность в публичных выступлениях;
Задание: оформить лист «Я и моя бабушка»; с 3 фотографиями и короткими подписями;
Поддержка: молодой педагог подготовил «Шпаргалку» с фразами для презентации.
— Ребенок с трудностями мелкой моторики (Кристина 7 лет)
Цель: развить координацию через творчество;
Задание: создать коллаж «Четыре сердца-четыре пути» из крупных элементов, используя фотографии путешествий из семейного альбома;
Поддержка: использование готовых шаблонов и клей карандаш.
Результаты наставничества для молодого педагога: Освоил технологию проектирования ПОТ в рамках семейного проекта, научился дифференцировать задания по уровню сложности; приобрел навыки взаимодействия с семьей воспитанников; получил опыт организации коллективной творческой деятельности; сформировал систему диагностики и рефлексии (анкеты, дневники наблюдений, карты прогресса)
Ожидаемые результаты для обучающихся: расширение представлений о семейных ценностях; развитие творческих и коммуникативных навыков; переживание ситуации успеха в соответствии с индивидуальными возможностями; укрепление детско-родительских отношений через совместную деятельность.
Входе реализации проекта все ожидаемые результаты и задачи реализовались, цель была достигнута!
Продукты проекта:
- Коллективный альбом ««Моя семья – начало всех начал»;
- Фотовыставка и видеопрезентация;
- Методические рекомендации для педагогов по организации семейных проектов в разнородовых группах;
- Банк творческих идей и шаблонов для будущих занятий.
Предложенный кейс демонстрирует, как система наставничества помогает молодому педагогу: грамотно спроектировать ПОТ для разнородной группы; учитывать индивидуальные особенности детей и родителей; организовывать продуктивное взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Проект «Вместе: моменты, которые нас объединяют» стал не только творческим продуктом, но и инструментом профессионального роста молодого специалиста, показав эффективность технологии наставничества в дополнительном образовании.
Источники информации:
- Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. «Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент». В работе рассматриваются современные подходы к организации наставничества, его функции и критерии эффективности. biblioteka.poipkro.ru
- Веденькова Т. Н. «Создание системы эффективного наставничества». Автор делится практическими рекомендациями по построению системы наставничества в образовательных учреждениях.
- Москвичева Т. Н., Ганичева Н. Ф. «Семейная творческая мастерская как эффективный метод сотрудничества и сотворчества с родителями». Методическая разработка посвящена организации совместной деятельности детей и родителей, что актуально для проекта с семейным компонентом.
- Гребенникова В. М., Игнатович В. К., Игнатович С. С., Курочкина В. Е. «Организация совместной творческой деятельности детей и родителей как задача социально-педагогической поддержки семьи: методические рекомендации». В пособии рассматриваются методы организации совместной творческой деятельности и её роль в социально-педагогической поддержке семьи.
- Наставничество в образовательной организации / сост.: С. В. Бондаренко, М. Ю. Ефимочкина [и др.]; под общ. ред. Г. А. Вашкиной. Сборник материалов, посвящённый различным аспектам наставничества в образовательных организациях. fpkk.r
Приложение 1
«ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ НАСТАВНИКА»
- Карта профессионального роста наставляемого
- фиксирует прогресс молодого специалиста по ключевым компетенциям: диагностика, проектирование ПОТ, взаимодействие с семьями, организация коллективной деятельности;
- заполняется еженедельно на основе наблюдений и обсуждений;
- включает графы: «Компетенция», «Цель на неделю», «Достигнуто», «Зоны роста», «Рекомендации».
- Чек-лист наблюдения за реализацией ПОТ
- помогает оценить качество работы молодого педагога с индивидуальными маршрутами; в чек листе заполняются пункты:
- соответствие задания возможностям ребёнка;
- вовлечённость семьи в выполнение задания;
- динамика развития навыков у ребёнка;
- эмоциональная реакция ребёнка на задание;
- качество обратной связи, данной ребёнку.
- Банк кейсов и решений
- сборник типовых ситуаций, возникающих при работе с ПОТ (низкая вовлечённость семьи, трудности ребёнка с выполнением задания, конфликты в группе и т. д.);
- для каждой ситуации варианты решений с пояснением, почему тот или иной подход эффективен;
- пополняется в процессе работы наставнической пары.
- Шаблон рефлексивной беседы
- структура встречи наставника и наставляемого после каждого этапа проекта;
- вопросы:
- «Что получилось лучше всего?»;
- «С какими трудностями столкнулись?»;
- «Какие методы оказались наиболее эффективными?»;
- «Что бы вы сделали иначе в следующий раз?»;
- «Какая поддержка вам нужна на следующем этапе?».
- Дневник наставника
- личные заметки о прогрессе наставляемого, возникающих сложностях, успешных практиках;
- используется для планирования следующих встреч и корректировки стратегии наставничества.
- Матрица ресурсов
- перечень доступных материалов, техник, форматов заданий для разных уровней сложности ПОТ;
- примеры:
- техники оформления листов (аппликация, коллаж, скрапбукинг, цифровой дизайн);
- темы для семейных фотографий («Наши традиции», «Выходной всей семьёй», «Профессии моих родных»);
- способы мотивации семей (награды, выставки, публикации в соцсетях).
ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ НАСТАВЛЯЕМОГО (МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА)
- «Паспорт проекта»
- документ с ключевыми параметрами проекта:
- цель и задачи;
- этапы реализации и сроки;
- список участников (дети, родители);
- ресурсы (материалы, оборудование);
- ожидаемые результаты;
- критерии успеха.
- «Дневник наблюдений за детьми»
- шаблон для фиксации прогресса каждого ребёнка по его ПОТ;
- графы:
- имя ребёнка;
- цель индивидуального маршрута;
- выполненные задания;
- достижения;
- трудности;
- комментарии педагога;
- планы на следующую неделю.
- Чек-лист подготовки к этапам проекта
- пошаговая инструкция для каждого этапа (диагностика, проектирование, реализация, рефлексия);
- пункты для проверки готовности:
- подготовлены материалы;
- разосланы инструкции родителям;
- запланированы консультации;
- оформлены пространства для выставок и презентаций.
- Банк творческих идей
- коллекция заданий и техник для разных уровней сложности;
- структурирована по темам («Семейные традиции», «Совместный досуг», «Профессии родных») и навыкам (творческие, коммуникативные, моторные);
- дополняется в процессе работы.
- «Карта индивидуальных возможностей детей»
- таблица с данными о каждом ребёнке:
- уровень творческих навыков;
- коммуникативные особенности;
- степень вовлечённости семьи;
- личные интересы;
- рекомендации по поддержке.
- Шаблоны обратной связи для родителей
- готовые формы для сбора отзывов о проекте и предложениях по улучшению;
- варианты:
- короткая анкета (3–5 вопросов);
- опрос в чате;
- устная беседа с ключевыми вопросами.
- План-график консультаций с родителями
- расписание встреч (очных/онлайн) по темам:
- как помочь ребёнку в выполнении задания;
- идеи для семейных фотосессий;
- техники оформления листов;
- обсуждение прогресса детей.
- Шаблон презентации результатов проекта
- структура итогового мероприятия:
- вступительное слово;
- демонстрация альбома и фотовыставки;
- рассказы детей о своих листах;
- награждение участников;
- благодарность родителям;
- рефлексивный круг.
СОВМЕСТНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ НАСТАВНИЧЕСКОЙ ПАРЫ
- Журнал взаимодействия
- фиксирует все встречи, обсуждения, договорённости и результаты;
- разделы:
- дата и тема встречи;
- вопросы для обсуждения;
- решения и задачи;
- сроки выполнения;
- отметки о выполнении.
- Матрица распределения ролей
- определяет зоны ответственности наставника и наставляемого на каждом этапе:
- диагностика: наставник обучает методам, наставляемый проводит;
- проектирование: совместно разрабатывают ПОТ;
- реализация: наставляемый организует, наставник консультирует;
- рефлексия: совместно анализируют результаты.
- Критерии оценки эффективности ПОТ
общие показатели успеха проекта:
- процент детей, достигших целей своего маршрута;
- активность семей (количество участвующих, качество взаимодействия)
- отзывы родителей и детей;
- рост компетенций молодого педагога.
- Фото- и видеоархив проекта
- фиксация ключевых моментов:
- семейные фотосессии;
- творческие мастерские;
- презентации работ;
- рефлексивные круги.
- используется для анализа, отчётности и мотивации.
- Сборник методических рекомендаций
- итоговый документ по завершении проекта включает:
- описание этапов и инструментов;
- успешные практики и кейсы;
- типичные ошибки и способы их устранения;
- советы для будущих проектов.
ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНСТРУМЕНТОВ
- Для наставника:
- структурированный подход к сопровождению наставляемого;
- возможность объективно оценивать прогресс;
- накопление базы знаний и практик.
- Для наставляемого:
- чёткое понимание задач и ожиданий;
- готовые шаблоны для организации работы;
- уверенность в поддержке и обратной связи.
- Для проекта:
- повышение качества реализации ПОТ;
- учёт индивидуальных особенностей детей и семей;
- создание условий для профессионального роста педагога и личностного развития обучающихся.