Проектная логопедическая лаборатория « Эфир»
Современный этап развития общества выдвигает особые требования к содержанию образования. Организация учебно – воспитательного процесса школы направлена на решение проблем становления социально активной и творческой личности. Данный аспект нацеливает не столько на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков, сколько на личностное развитие обучающихся. В реалиях поиска достойных приоритетов перед образовательными учреждениями стоит глобальная задача по воспитанию адаптированной личности, гражданина своей страны. Общественные организация, клубы по интересам, организация детского самоуправления , социальное проектирование – всё это является ресурсом для решения вышеназванной задачи.
Актуальность организации системной проектной деятельности в рамках логопедического сопровождения обусловлена, с одной стороны, значимостью становления коммуникативной компетенции младших школьников в картине общего развития обучающихся ( подчёркивается в положениях ФГОС), и недостаточной разработанностью содержания и методов логопедического проектирования, с другой. При этом важно учитывать, что формирование коммуникативных УУД выделено в качестве самостоятельного и основополагающего образовательного компонента.
В рамках логопедического сопровождения обучающихся начальных классов успешно зарекомендовала себя проектная лаборатория «Эфир». Целью создания данной лаборатории являлась организация деятельности обучающихся, направленной на разрешение спектра языковых проблем в рамках организации логопедического сопровождения учебно – воспитательного процесса а так же на гармонизацию взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Данная форма логопедического проектирования — это инновационная форма, внедрение которой призвано обеспечить модернизацию и поддержание в крайне мобильной внешней среде жизненно важных личностных ценностей.
Организация проектно – исследовательской деятельности в рамках логопедического проектирования основано на базовых механизмах тщательного изучения состояния системы ценностей.
Для обучающегося проект – это деятельность, направленная на решение самостоятельно поставленной, личностно интересной и актуальной проблемы. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы и носит прикладное практическое значение.
С точки зрения обучающихся проектная деятельность обеспечивает реализацию возможности максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, публично продемонстрировать полученный результат. Проектная деятельность призвана нацелить на решение интересной проблемы, сформулированной обучающимися. А результат этой деятельности – это найденный способ решения проблемы и он всегда носит практический характер и значим для самих открывателей.
Важно учитывать, что для педагога проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.
Проектная работа основана на организации совместной учебно-познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся -партнеров, имеющей общую цель и согласованные способы.
Проект, как технология, предполагает осуществление основных этапов: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия.
Важно учитывать, что внутри каждого этапа есть детализированные конкретные цели и задачи.
Условия реализации проектной деятельности в рамках проектно –логопедической лаборатории « Эфир» :
учёт индивидуальных возможностей;
сочетание видов деятельности: коммуникативной, когнитивной, продуктивной, игровой, творческой.
Основополагающие принципы организации логопедической проектной деятельности
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип единства коррекционно – развивающих и воспитательных целей и задач
Принцип деятельностного подхода, определяющий содержание и построение обучения с учетом ведущей деятельности;
Принцип развивающего образования, согласно которому развивающий характер образования реализуется через деятельность конкретного обучающегося в зоне его ближайшего развития.
Принцип системности, позволяющей развивать речь как сложную функциональную систему;
Принцип коррекции и компенсации;
Принцип интеграции образовательных областей ( в соответствии с возрастными возможностями)
Принципы общедидактические – наглядности, доступности, постепенного перехода от простого к сложному, от конкретного к абстрактному, индивидуального подхода.
Методологические основы организации проектной логопедической лаборатории составили положения о взаимовлиянии и единстве эмоционального и когнитивного развития ребёнка Л.С.Выготского;
положения о роли деятельности и общения в развитии личности
(М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов, A.B. Мудрик и др.);
Эффективность реализации проектной логопедической лаборатории « Эфир» обеспечивается междисциплинарной методической базой исследования, всесторонним рассмотрением актуальных языковых проблем, опирающимся на фундаментальные положения и современные достижения психолого-педагогических, лингвистических и психолингвистических исследований.
Дидактическая новизна проектной логопедической лаборатории «Эфир» заключается в разработке тематической и содержательной концепции проектной деятельности, которая позволяет активизировать и обогатить процесс речевой коммуникации посредством специально-организованной систематической поэтапной логопедической работы в совместной и самостоятельной деятельности.
Практическая значимость организации лаборатории « Эфир» для обучающихся определяется важнейшей особенностью — коммуникативной направленностью, которая обеспечивает активизацию в повседневной жизни всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Реализованная тематика проектов:
Проект « Буквы в слово собирайтесь»
Цель: создать банк слов эмоционально – экспрессивной окраски посредством активизации приёмов звуко – буквенного и слогового анализа.
Задачи:
- Обогащать и дифференцировать словарь эмоциональной лексики.
- Содействовать сознательной дифференциации языковых единиц: буква-звук, слог, слово.
- Способствовать становлению слого — буквенного анализа и синтеза.
- Учить конструировать и реконструировать слово из элементов.
- Активизировать семантическую работу со словом.
- Развивать умение классифицировать слова с учётом эмоционально-экспрессивной оценки.
- Стимулировать становление наглядно-образных средств речи
- Оформить наглядные материалы в формате « Ларец драгоценных слов».
Целевой аудиторией проекта являются обучающиеся начальной ступени обучения ( приоритетная аудитория – обучающиеся 1 класса)
Девиз проекта: «Слово-дело великое» (Л.Н Толстой).
Проект « Азбука добрых и волшебных слов»
Цель: создание авторского словаря слов эмотивного значения посредством активизации приёмов семантической работы.
Задачи:
- Подбор словесного материала, имеющего экспрессивную окраску.
- Изучение языковой единицы — слова с учетом семантического значения.
- Формирование банка слов с эмоционально положительным значением.
- Активизация экспрессивного предметного, предикативного словаря и слов-признаков.
- Содействие диффренциации слов по морфологическим признакам на практическом уровне.
- Развитие ассоциативности мышления и наглядно – образных средств выражения чувств.
- Оформление наглядных материалов в формате « Азбука добрых и волшебных слов».
Целевой аудиторией проекта являются обучающиеся начальной ступени обучения ( приоритетная аудитория – обучающиеся 2-3 класса)
Девиз: От культуры слова к эмоциональной культуре.
( В.А. Сухомлинский)
Проект « Турнир скороговорок»
Цель: способствовать развитию аспектов произносительных навыков и интонационной выразительности устной речи посредством активизации эмоциональной лексики.
Задачи:
- Учить подбирать словесный материал по признаку экспрессии.
- Познакомить с типами, задачами речевого материала – скороговорки ( с включением эмотивной лексики)
- Содействовать становлению приёмов сознательной работы со значением слов.
- Активизация экспрессивного предметного, предикативного словаря и слов-признаков.
- 5.Способствовать формированию умений сочинительства скороговорок по теме.
- Автоматизация фонетических навыков и фонематических умений.
- Развитие интонационно – выразительных средств речи и ассоциативности мышления.
- Организация итогового мероприятия – « Турнир скороговорок»
Целевой аудиторией проекта являются обучающиеся начальной ступени обучения ( приоритетная аудитория – обучающиеся 1-2-3 класса)
Девиз: Если мы хотим научиться думать, то прежде всего мы должны научиться придумывать. (Дж. Родари)
Проект «Энциклопедия слова»
Цель: узнать, как « живёт» конкретное слово и составить энциклопедию слов.
Задачи:
- Исследовать выбранное слово с точки зрения каждого раздела языка.
- Подбор речевого материала с ключевым словом, используя разнообразные источники информации.
- Наблюдение за ролью слова в разных формах речи.
- Закрепление умения группировать и классифицировать языковой материал.
- Развитие собственной речи и формирование читательской культуры.
- Содействие творческому саморазвитию учащихся.
- Развитие интонационно-выразительных средств речи.
- Оформление наглядных материалов по данной теме.
- Разработка информационного ресурса « Энциклопедия слов»
Целевой аудиторией проекта являются обучающиеся начальной ступени обучения ( приоритетная аудитория – обучающиеся 4 класса)
Девиз проекта: Родной язык – язык слов: больших и маленьких, простых и сложных, весёлых и грустных, добрых и злых.
Проект « Словесное кружево улиц»
Цель: составлять творческий описательный связный рассказ с элементами рассуждения про родную улицу
Задачи:
- узнать разнообразную информацию об улице , на которой живу
- познакомить с достопримечательностями улиц города
- учиться подбирать слова, словосочетания, выражения для описания своей улицы.
- Закреплять умение составлять связный рассказ по теме « Моя улица»
- отрабатывать умения устной и письменной речи.
- учиться видеть в близком и знакомом окружении материал, развивающий творческие способности
- привлечь внимание одноклассников к истории родного города.
- укреплять уважение к традициям и обычаям.
Целевой аудиторией проекта являются обучающиеся начальной ступени обучения ( приоритетная аудитория – обучающиеся 2-3-4 класса). Девиз проекта: « На свете много разных улиц, но не меняю адрес я. В моей судьбе ты стала главной, родная улица моя!»
Иллюстрация дидактического приёма « Шаги» на основном этапе проектной деятельности по теме « Словесное кружево улиц» (детализированные содержание направления и задачи)
Шаг № 1. работа с кроссвордом – по буквам своей родной улицы
Цель: быть внимательнее к звукам и буквам.
Шаг № 2 подбор коллекции слов для рассказа
Цель: расширить свой словарь
Шаг № 3. выбор слов синонимов – близких по значению
Цель: узнать синонимы и научиться отличать от других
Шаг № 4 распределение слов по частям речи
Цель: учиться не путать основные части речи
Шаг № 5. составление личного словарика слов
Цель: расширить свой словарный запас
Шаг № 6. оформление словарика — авторского
Цель: стать обладателем собственной копилки слов
Шаг № 7. составление 2 части рассказа про родную улицу.
Цель: улучшить свой рассказ словами словарика
Шаг № 8. Оформление собственного рассказа в красивой рукописной форме.
Цель: улучшать умение красиво письма.
Подтверждённые результаты логопедической проектной лаборатории «Эфир»: повышение интереса обучающихся к практической деятельности по проведению логопедических исследований и социально –языковому проектированию. Логопедическое проектирование подтвердило постулат о том, что проектная деятельность в значительной степени способствует формированию у участников междисциплинарных компетенций. Проектная работа является серьёзным этапом знакомства обучающихся с основами научной работы, а так же с вектором взаимодействия в гражданском сообществе. Это позволяет не только решить первоочередные специфические логопедические задачи по преодолению языковой недостаточности, но и позволяет обучающимся проявить самостоятельность, организаторские способности, умение работать в команде, способствует социализации детей в современном обществе.