Специфика организации микрообучения студентов
в условиях онлайн — образования
Яковлева Н.Б. преподаватель
ГАПОУ НСО «Татарский педагогический колледж»
В современных социально-экономических условиях принцип «образование через всю жизнь» приобретает личностную значимость для каждого специалиста, поскольку требования рынка труда претерпевают динамические изменения. Вследствие этого непрерывное образование трансформируется из формальной обязанности в актуальную профессиональную потребность.
Вместе с тем организация обучения сотрудников зачастую сопряжена с необходимостью прерывания производственных процессов, а также с временными и финансовыми издержками. Эффективным способом решения данной проблемы выступает использование формата микрообучения (microlearning), который в работах отечественных специалистов определяется как метод обучения, при котором контент структурируется в небольшие блоки, каждый из которых направлен на достижение конкретной цели и требует для освоения минимального времени.
Анализ теоретических подходов к дефиниции понятия «микрообучение» свидетельствует о его устойчивой связи с корпоративным обучением персонала, где данная технология применяется для оперативного повышения квалификации сотрудников в соответствии с производственными задачами. В научной литературе подчеркивается дозированный характер предъявления информации (bite-sized learning). В методическом дискурсе термин «микрообучение» нередко используется как синоним нанообучения, капсульного обучения или быстрого обучения. Таким образом, представляется обоснованным вывод о том, что микрообучение предполагает освоение обучающимся новой информации посредством небольших блоков, каждый из которых позволяет сформировать конкретный профессиональный навык или освоить отдельную технологическую операцию.
Особую актуальность онлайн-формат организации микрообучения приобрел в период пандемии COVID-19, когда значительная часть персонала перешла на удаленный режим работы. Анализ современных интернет-ресурсов позволяет выделить следующие наиболее распространенные формы реализации микрообучения.
- Мобильные приложения. Данная форма характеризуется высокой степенью доступности, так как позволяет осваивать учебный материал вне зависимости от места нахождения обучающегося (транспорт, дом) и без необходимости создания специальных условий. На современном рынке представлен широкий спектр решений для организации микрообучения. В качестве альтернативы зарубежным платформам могут быть использованы отечественные разработки, такие как iSpring Learn, Teachbase, а также модули систем дистанционного обучения (например, Moodle), позволяющие реализовать принцип микрообучения за счет настройки структуры курса. Преимуществами данной формы являются возможность создания организацией собственных учебных материалов на основе встроенных шаблонов, интеграция элементов геймификации, а также наличие инструментов для сбора обратной связи и аналитики учебной активности. В мобильных приложениях поддерживается загрузка видеофайлов, изображений, документов, а автоматизация проверки результатов способствует оперативному отслеживанию успеваемости.
- Видеоканалы с образовательным контентом. Для адаптации новых сотрудников или повышения квалификации персонала в области конкретных профессиональных дефицитов возможно использование корпоративных видеоканалов, где наставники и менторы демонстрируют необходимые навыки в видеоформате. Данный тип микрообучения обеспечивает возможность многократного обращения к требуемому фрагменту материала. Использование видеоконтента особенно актуально для представителей поколения Z (так называемых «цифровых аборигенов»), характеризующихся высоким уровнем доверия к информации, распространяемой через цифровые каналы. Эффективность данной формы может быть повышена за счет внедрения принципов «из уст в уста», когда приоритет отдается информации, получаемой от признанных профессионалов. Корпоративные видеоканалы могут быть организованы как на платформах общего доступа (VK Видео, Rutube), так и в закрытых контурах с использованием специализированных решений (TrueConf, IVA VideoServer).
- Возможности социальных сетей и мессенджеров. Микрообучение в контексте онлайн-образования может рассматриваться как средство профессиональной коммуникации. Социальные сети (ВКонтакте, Telegram) и корпоративные коммуникационные платформы (Дискорд, Pyrus, Compage) выполняют функцию оперативного взаимодействия. Среди преимуществ данного подхода специалисты выделяют сокращение времени на получение профессионально значимой информации, использование общей базы знаний для решения задач, а также более легкую адаптацию пользователей, уже обладающих привычкой к регулярному взаимодействию в цифровых средах. Создание профильных групп и сообществ способствует эффективному выстраиванию горизонтальных связей между обучающимися.
- Элементы геймификации и корпоративные симуляторы. Игровые механики могут интегрироваться в структуру микрообучения как на основе сторонних сервисов, так и с использованием внутренних ресурсов организации. Для повторения теоретического материала в нестандартной форме применяются викторины, квизы, кроссворды и интерактивные задания, которые могут быть созданы с помощью таких инструментов, как Quizizz, MyQuiz, Learnis(российская разработка), а также сервисов для создания веб-квестов (Joyteka, Genially).
Крупные организации, ориентированные на систематическое развитие профессиональных компетенций сотрудников, заказывают разработку виртуальных корпоративных симуляторов, моделирующих реальные производственные процессы. В ходе работы с симулятором сотрудник получает возможность «прожить» различные профессиональные роли, а руководитель — организовать обучение большого числа сотрудников в онлайн-формате с минимальными материальными затратами. Достоинствами симуляторов являются отсутствие необходимости установки специализированного программного обеспечения и возможность организации командного взаимодействия. Услуги по разработке подобных решений на российском рынке предоставляют компании Virtonomica, SkillFactory (в части корпоративных решений), Moscow Business School (в части разработки деловых симуляций).
- Профессиональная инфографика. Данный формат микрообучения наиболее часто используется в качестве элемента, сопровождающего образовательный процесс. Инфографика, разработанная по отдельным производственным модулям, позволяет задействовать разнообразные средства визуализации и структурирования информации: блок-схемы, смарт-объекты, графики, диаграммы и таблицы. Дополнение учебных материалов тематическими изображениями способствует формированию у обучающихся ассоциативных связей, что ускоряет воспроизведение знаний в профессиональной деятельности. Инфографика может создаваться как на основе возможностей текстовых процессоров и настольных издательских систем, так и с помощью специализированных онлайн-сервисов. В качестве альтернатив зарубежным инструментам могут быть использованы российские разработки, такие как Crello, Visme (с ограничениями), а также бесплатные аналоги Piktochart и Canva (при использовании через VPN или в версиях, сохранивших доступность).
Проведенный анализ организации обучения студентов в условиях онлайн-образования позволяет заключить, что микрообучение в настоящее время выступает одним из ведущих трендов корпоративного развития в цифровом обществе. Современные интернет-технологии и доступность инструментов для создания образовательного контента обеспечивают универсальную эффективность данного подхода для организаций с различной численностью персонала.
Список литературы
- Корпоративное обучение для цифрового мира / Под ред. Катькало В. С., Волкова Д. Л. — 2-е изд. — Москва: АНО ДПО «Корпоративный университет Сбербанка», 2018. — 235 с.
- Монахова Г.А., Монахов Д.Н., Прончев Г.Б. Микрообучение как феномен цифровой трансформации образования // Образование и право. 2020. № 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mikroobuchenie-kak-fenomen-tsifrovoy-transformatsii-obrazovaniya (дата обращения: 09.10.2022).
- Онлайн-курс: от идеи до воплощения. Пошаговое руководство / Т. А. Любимова — «Издательские решения», 2017. — 63 с.
- Чуланова О.Л., Хисамутдинова А.А. Микрообучение как технология совершенствования обучения персонала организации с целью получения целевых знаний // Материалы Афанасьевских чтений. 2020. № 2 (31). С. 5–18.