М.С. Осадчук
МАДОУ № 50, г. Армавир, Краснодарский край
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕНСОРНЫХ ИГР В РАБОТЕ ПО АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Аннотация. В статье раскрыта специфика организации сенсорных игр, направленных на активизацию словаря младших дошкольников. Представлен опыт работы с использованием в играх различных нетрадиционных материалов. Информация актуальна для логопедов, дефектологов, воспитателей дошкольных учреждений и родителей.
Ключевые слова: сенсорные игры, речь, речевое развитие, активизация словаря, младшие дошкольники.
Дошкольное образование современного мира ориентирует педагогов на использование в своей профессиональной деятельности эффективных педагогических технологий, позволяющих сформировать полноценную разносторонне развитую личность, способную решать разнообразные задачи окружающей действительности. Особое значение следует уделить речевому развитию дошкольников, поскольку наш век высоких технологий, «одарив» детей гаджетами, лишил их живого общения, без которого невозможно усвоение норм родного языка, страдает артикуляция, дикция и способность высказывать свои мысли, полноценно общаться с окружающими. Процент детей, обладающих нарушениями речевого развития, значительно превышает показатели детей с другими нарушениями.
Именно поэтому речевому развитию детей следует уделять особое внимание, начиная работу с младшего дошкольного возраста в тесном контакте логопеда, воспитателей и родителей. В рамках дошкольного учреждения работа в этом направлении проводится посредством организации предметно – пространственной среды, на коррекционных занятиях, во время образовательной деятельности, в свободное время индивидуально или в подгруппе, на прогулке.
Выстраивая коррекционную работу по речевому развитию, мы решаем комплекс задач. В первую очередь, это совершенствование артикуляционного аппарата, мелкой и крупной моторики, работа над произносительной стороной речи, пополнение и активизация активного и пассивного словарей, коррекционная работа над грамматической стороной речи. И основная задача педагога современности — развитие потребности в общении.
В младшем дошкольном возрасте в рамках дошкольного учреждения особое внимание следует уделить активизации словаря. Это важнейшая задача работы по речевому развитию как логопеда, так и воспитателя, в процессе которой педагог побуждает воспитанников использовать в речи подходящие по смыслу слова.
Работа по активизации словаря направлена на расширение лексического запаса, формирование умения использовать в активной речи слова, обозначающие предметы живой и неживой природы, их характеристики и основные действия. Наибольшего эффекта данная работа достигает в совместной деятельности.
Основным видом деятельности дошкольников является игра. Среди огромного спектра существующих игр хотелось бы уделить внимание сенсорным играм, использование которых оказывает стимулирующее действие на органы чувств ребенка (обоняние, осязание, зрение, слух), способствует усвоению сенсорных эталонов (форма, цвет, величина, запах) и совершенствованию мелкой моторики и координации. Такие игры позволяют создать условия для эмоциональной разгрузки детей, что немаловажно в современной действительности, когда уровень напряженности. тревожности находится на высоком уровне. А главное, сенсорные игры способствуют речевому развитию детей, поскольку взаимодействие с различными материалами (камни, глина, песок, пластилин) способствуют образованию новых нейронных связей в головном мозге, стимулируя речевые центры. А взаимодействие со взрослыми (логопедом, воспитателем, родителями) и сверстниками во время сенсорных игр создают благоприятные условия для активизации словаря младших дошкольников.
Существует огромное количество готовых сенсорных игр. Приведем некоторые из них, активно используемые нами в работе:
— Матрешки, деревянные игры со вкладышами различной конфигурации.
Эти игры позволяют рассмотреть с детьми такие понятия, как размер (больше, меньше, такой же величины), цвет, форма и, одновременно с этим, активизировать словарный запас, обыгрывая различные сюжеты в зависимости от цели.
Варианты игр:
- Бусы для матрешек.
Детям предлагается рассмотреть матрешек, дать им имена, построить их по росту и выложить для каждой из них бусы из деревянных бусин определенного цвета и длины. Педагог просит ребенка рассказать о матрешке по образцу: «Это матрешка Маша. Она большая. У Маши желтые бусы. Желтые бусы длинные».
В случае, если ребенок затрудняется построить предложение, педагог задает наводящие вопросы:
— Какая матрешка Маша по размеру?
— Какого цвета у Маши бусы?
— Какой длины бусы?
Также педагог просит сравнить матрешек и длину бус и ответить на соответствующие вопросы.
- Разноцветные дорожки.
Педагог просит выложить дорожки из деревянных бусин определенного цвета и длины для героев, после чего ребенок должен рассказать, у кого какая дорожка.
— «Теплые картины».
Для создания таких картин используется лист фетра или силуэт животного (котенок, барашек) и нарезанные из данного материала детали различной геометрической формы и размера. Варианты игр:
- Одень котенка (барашка).
Педагог предлагает выложить «наряд», используя детали определенного цвета и формы или любого цвета, но определенной формы. Затем ребенку предлагается рассказать, как зовут котенка, детали какой формы или цвета спрятались в «наряде», на что похожи детали данного цвета и данной формы.
- Выложи картину.
Ребенку предлагается из деталей выложить на листе фетра объект или сюжет (елочка, солнышко, лесенка) в зависимости от рассматриваемой лексической темы или дидактической задачи. Педагог просит рассказать, какого цвета и формы детали были использованы. При необходимости обыгрывается сюжет, в ходе которого ребенок отвечает на наводящие вопросы взрослого.
В зависимости от индивидуальных возможностей младшего дошкольника педагог может выложить объект, а затем предложить ребенку сделать такой же.
— Разноцветные макароны.
Использование в работе макаронных изделий различной конфигурации (спиральки, ракушки, бантики, ушки), выкрашенных пищевым красителем, дает возможность проявить фантазию при организации игр по активизации словаря:
- Выкладывание дорожек разной длины и разного цвета из макарон определенной формы.
- Соотнесение цвета: выкладывание макарон по контуру шаблона определенной формы заданного цвета (например, круг желтого цвета).
- Самостоятельное выкладывание фигуры (круг, квадрат) макаронами определенного цвета в соответствии с предложенным шаблоном.
- Выкладывание объектов (елочка, домик, забор) по образцу.
- Выкладывание «картины» в зависимости от рассматриваемой темы или преследуемых задач.
Практические действия ребенка сопровождаются вопросами педагога, активизирующими словарный запас детей.
В работе над речевым развитием младших дошкольников, помимо готовых сенсорных игр, мы используем игры с кинетическим песком, «бассейн» из фасоли, камни различной величины — материалы, позволяющие создать чувство психологического комфорта, взаимодействие с которыми стимулирует интерес к общению как со взрослыми, так и с детьми.
Список используемых источников
- Е.А. Янушко. Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1 – 3 года.: Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей/ Е.А. Янушко. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018
- Н.Д. Симонова. Тематические занятия с дошкольниками в сенсорной комнате: практическое пособие для педагогов – психологов. С 3 до 4 лет/Н.Д. Симонова. – М.: Издательство Детство – Пресс, 2023