«Педагогические достижения»
Добрый день. Я педагог (воспитатель) – Мысова Елена Борисовна, стаж педагогической деятельности 39 лет. Образование высшее, окончила в 1987г. Архангельское педагогическое училище по специальности «Воспитатель», в 2008г.
Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева по специальности «Педагогика и психология». В 2016 году переучилась на дефектолога, прошла переквалификацию (курсы) по логопедии, обучение по воспитанию и развитию детей с ОВЗ, РАС и начала работать с детьми РАС и ЗПР.
Узнала про ваш конкурс и желаю поделиться своими добрыми и «полезными» методами и приемами в работе с «особенными детками». Дети РАС – это ребятишки, такие же добрые, милые, счастливые, интересные, загадочные, но в «своем немного, другом мире» и мы взрослые (родители, педагоги, специалисты) должны быть с ними рядом и радоваться вместе с ними каждому моменту, мгновению, дню.
Мой девиз в работе: «Добрые дела – каждый день».
Начинаю свой день с самого простого. Утром, встречая ребятишек в группе, радостно с ними здороваюсь, улыбаюсь, обнимаю, но реакция у всех детей разная (кричат, убегают, могут ударить), тогда подключаю сюрпризный момент (вношу любимую игрушку ребенка, книжку и т.д.), и вижу желание ребенка раздеться самостоятельно и пройти в группу. «Говорящие» дети здороваются вербально, остальные жестами, мимикой и я это всегда поощряю. Привлекаю родителей в помощь, так как Семья – это главное и пример для ребенка.
Во время кормления стараюсь, чтобы дети кушали самостоятельно и аккуратно, правильно держали столовые приборы, показываю, помогаю, держим иногда «рука в руку». Есть дети, которые полностью отказываются от еды, их очень трудно посадить за стол кушать, обязательно сажусь с ребенком вместе за стол и кушаем за одним столом «вместе» (я – ребенку пример), этот прием хорошо работает и ребенок начинает подражать взрослому. Я его обязательно хвалю и желаю приятного аппетита. После приема пищи приучаю детей благодарить взрослых, пользоваться бумажными салфетками. Дети не очень любят мыть руки с мылом, опять использую личный пример или игрушку. Используем алгоритм мытья рук, туалета, раздевания и одевания, приема пищи, уборки игрушек на место. Приучаю ребятишек к самостоятельности и пониманию простых требований, всегда стараюсь добиться результата, хотя бы по минимуму. Использую визуальное расписание.
К подготовке ко сну ребятишки самостоятельно раздеваются, но пусть и складывают вещи свои «небрежно», переворачивают стульчики, кричат, но я их поощряю, и вместе с ними складываем вещи аккуратно. С этими детьми я сама каждый день становлюсь добрее, внимательнее, отзывчивее, стараюсь, что-то поменять и добавить нового, интересного. Каждый день в группе со специалистами проводятся индивидуальные игровые занятия, стараемся заинтересовать детей с учетом их особенностей и интересов, меняем, корректируем и видим результат и даже желание детей заниматься: рисовать, лепить, играть, петь, заниматься физкультурой, плавать в бассейне, играть в театр, посещать центр «Скалолазания».
Развивающая предметно-пространственная среда в группе – это важная составляющая особенность построения образовательного процесса. Наше групповое пространство направлено на развитие коммуникации и сенсорное развитие. В работе с детьми используем визуальные карточки-подсказки, визуальное расписание, пиктограммы, настенный коммуникатор, коммуникативные планшеты.
К сожалению, наши ребятишки плохо или частично воспринимают музыку и музыкальные занятия (закрывают уши, держатся за голову, кричат) и тут мы нашли выход, поменяли методы и приемы. Занятие начинаем с группы, включаем спокойную музыку, берем игрушки и идем в музыкальный зал. Результат положительный, ребята поют, играют на музыкальных инструментах, танцуют. Для эмоциональной разгрузки детей с ОВЗ совместно с музыкальным руководителем создала картотеку музыкально-дидактических игр, игр на музыкальных инструментах. В организацию музыкальных мероприятий для детей с РАС активно привлекаем родителей, проводим открытые занятия, утренники и мероприятия, где родители исполняют роли.
Сейчас у меня ребятишки все 6 лет, они прекрасно меня слышат и понимают мои добрые «команды», добиваюсь, чтобы ребята их выполняли, и обязательно договариваюсь еще с родителями. Главное – доброта и терпение. Мои дети прекрасно играют в ролевые и настольные игры, собирают пазлы, строят из конструктора постройки, экспериментируют и т.д. Иногда интерес к играм пропадает быстро, могут все бросить, уйти, но я стараюсь сразу же подключиться и помочь развить сюжет игры, быть участником игры вместе с ребенком и продолжаю с ними играть.
Реализую адаптированную программу воспитания через применение различных методов и форм воспитательной работы: акции «Добрые дела», «Скворечник для птичек», праздничные даты: «День пожилого человека», «День матери», «Масленица»; патриотические мероприятия: «День Победы», «Моя Родина».
Для работы с детьми разработала методические рекомендации для педагогов и родителей: «Если в семье особенный ребенок», «Рекомендации по обучению и воспитанию детей с ОВЗ», «Маршрут ранней помощи ребенку с РАС». В рамках коррекционной работы образовательная среда адаптирована к потребностям воспитанников. Разработаны дидактические материалы и пособия по лексическим темам, для развития речи и расширения словарного запаса: «Поговори со мною мама», «Логопедические игры и упражнения», картотека коммуникативных игр «Играем и учимся» для детей ОВЗ, картотека пальчиковой и артикуляционной гимнастики.
Адаптирую и применяю в педагогической деятельности эффективные инновационные и развивающие технологии: игровая деятельность (сенсорные игры, подражающая игровая деятельность, предметно-игровая деятельность), альтернативная коммуникация (визуальная поддержка, использование жестов), арт-терапия (метод совместного рисования, рисование пальчиком, ладошкой, на песке, лепка), музыкальная терапия, сказкотерапия, релаксация (смех, визуализация, дыхание). В 2024 – 2025 учебном году разработала и реализовала индивидуальный образовательный маршрут по теме: «Использование коммуникативных игр в коррекционной работе с детьми с ОВЗ».
Являюсь автором методических, дидактических пособий и материалов в работе с детьми ОВЗ: «Говорим правильно», «Играем вместе». Оформила многофункциональное дидактическое пособие и лэпбук: «Добрая сказка», «Правила дорожного движения» для коррекционной работы с воспитанниками. В 2025 году принимала участие в городском конкурсе видеороликов «Безопасная дорога – Наш выбор». Разработала банк конспектов игровых занятий, экспериментов, опытов, которые успешно реализую совместно со специалистами Учреждения.
Постоянно занимаюсь самообразованием, много читаю дополнительной литературы, общаюсь с коллегами. В 2023 году летала в г. Красноярск для участия в очном информационном семинаре по использованию средств АДК (альтернативная дополнительная коммуникация) в работе с детьми РАС, ЗПР, где получила огромный опыт и знания (было много теории, практики, видео). Наша группа прекрасно оборудована, все меняли постепенно, постоянно пополняем сюжетно-ролевые игры. Привлекаем родителей. В группе приобрели сенсорно-динамический «Дом Совы» (для развития психических процессов детей, координации движений), который ребятишки очень, очень любят и занимаются с интересом. Прежде чем пойти заниматься, ребята должны выполнить задания и они это понимают, их это мотивирует. Практикую в своей педагогической деятельности постоянно проектную деятельность, делюсь опытом с коллегами города, имею положительные отзывы.
Учитывая природные условия проживания на Крайнем Севере, применяю здоровьесберегающие технологии для формирования у детей здорового образа жизни. Использую нетрадиционное оборудование для профилактики нарушения осанки и плоскостопия, разработала картотеку утренних гимнастик, динамических пауз.
Мир этих деток «особенный», интересный, стараюсь, чтобы дети играли вместе, по 2-3 человека, хотя это дается с большим иногда трудом. Прививаю интерес к познавательной учебной деятельности: буквы, цифры и т.д. В нашем детском саду множество функциональных помещений, которые мы с ребятишками обязательно посещаем с определенной целью, интересом. Стараемся детям показать их разнообразный мир детства. Специалисты проводят огромную работу с этими детьми и родителями (занятия, игры, консультации, тренинги, круглые столы, анкетирование).
В группе имеется сенсорный уголок и палатка, где дети тоже занимаются и отдыхают с удовольствием. Иногда дети (по настроению) могут подойти к педагогу и спросить (вербально и невербально) разрешения и я это всегда поощряю. Так как не все дети говорящие, поэтому работаем с карточками, схемами, наглядно. Результат очень хороший, дети в сад идут с большим удовольствием. Многие ребятишки из моей группы посещают дополнительные занятия, ходят с родителями в театр и библиотеку, занимаются плаванием. Часто в своей группе оформляем фотоколлажи, где ребята видят, куда ходили, что интересного увидели, чем занимались дома в выходные с родителями. Наши дети посещают городские мероприятия: музей, выставки, конкурсы, развлекательные мероприятия, даже катаются на роликах и коньках, даже не смотря на то, что мы проживаем в суровых климатических условиях, на Крайнем севере, но мы продолжаем верить только в лучшее, менять мир этих детей.
С родителями проводим огромную работу, заинтересовываем их, хотя родители иногда опускают руки и не верят, но я их постоянно мотивирую, привлекаю ко всем мероприятиям – результат положительный. Они начинают верить в своих детей.
В своей работе использует эффективные методы, приемы и технологии: проектно-исследовательские, интегрированное обучение. Образовательную деятельность провожу с применением игровых методов и приемов обучения, что позволяет сохранить психическое и физическое здоровье дошкольников.
Результатом использования данной технологии стала разработка и реализация познавательного проекта «Как мы играем?», творческого проекта «Театр и дети». Представила опыт работы по проекту «Театр и Дети» и провела городской мастер-класс. Обобщила опыт работы по теме «Развитие творческой личности ребенка посредством организации театрализованной деятельности в детском саду» в МБУ «Методический центр», г. Норильск. Имеею публикации в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Игра и дети», «Дошкольная педагогика», «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Ребенок в детском саду», «Социальное развитие».
Для реализации проекта «Мы познаем мир», целью которого является формирование всесторонне развитой личности ребенка-дошкольника посредством накопления знаний и познавательных действий организовала кружок «Учимся, играя». В детском саду для детей старшего дошкольного возраста организовала познавательный кружок «Первоклашка».
Активно использую ИКТ и интерактивные материалы (фотографии, видеоролики, презентации, детские развивающие компьютерные игры), что помогает детям проявить любознательность и желание к получению знаний. Владею технологией интегрированного обучения. Использует различные организационные формы обучения – игровые обучающие ситуации (ИОС), квест-игра, «Открытые двери», «Клубный час», «Дети-волонтеры» для социализации детей с РАС.
Работу с родителями выстраиваю на взаимопонимании, используя разнообразные формы работы: участие родителей в педагогических, творческих проектах; оказание практической помощи по вопросам развития детей и поддержания интереса к образовательной деятельности. Определила традиционные и инновационные формы общения с родителями. Создание семейного клуба «Счастливы вместе», направлено на развитие партнерских отношений с семьями воспитанников. Принципы работы клуба: вариативность форм и методов, сотрудничество и толерантность.
Результатом эффективной работы в данном направлении являются достижения воспитанников и их родителей: Всероссийский творческий конкурс «Творим и мастерим», «Свобода творчества», Межрегиональный конкурс поделок «Радуга талантов», Всероссийский конкурс «Прикладное творчество», Городской конкурс фотографии «Рождественская история», Городской конкурс «Охотники за пластиком».
В рамках городских мероприятий являюсь активным участником: Фотоконкурс «Моя профессия. Мое призвание», Городская библиотека «Международный день детской книги», Фольклорный праздник, Благодарственное письмо, Городская библиотека «Добрая открытка», Конкурс видеороликов «Безопасность в моде!».
Активный участник городских интеллектуальных и спортивных мероприятий: шашечный турнир. Победитель Фестиваля по скандинавской ходьбе.
Являюсь победителем конкурса в рамках краевой целевой программы «Дети», на получение денежного поощрения лучших воспитателей, реализующих программу дошкольного образования, МОУ Красноярского края, Диплом.
В 2024 году участник проекта «Возможности общения АДК» по Красноярскому краю. В рамках нового формата сотрудничества городов России «Взаимообучение городов» была участником вебинара. Приняла участие во Всероссийском конкурсе «Я меняю мир» в номинации «Звезды зажигают», где представила свой опыт работы с детьми РАС и стала победителям среди 47 регионов, 2025г., Диплом.
Положительные результаты дает слаженная работа, в рамках взаимодействия специалистов Учреждения — педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда и воспитателя, которая помогает всесторонне наблюдать за развитием ребёнка и следить за динамикой обучения. Мной реализуются педагогические рекомендации специалистов, систематизирована картотека дидактических, речевых игр и упражнений по лексическим темам.
Главное – терпение и желание, что-то менять. Вникаю в то, как ребенок воспринимает мир в данный момент, интересуюсь, что дают те или иные задания, как лучше еще все выполнить, поменять и создать другую среду ребятишкам, чтобы помочь вывести ребенка с РАС в норму и это главное в моей работе!
УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 1 «СЕВЕРОК»
(МАДОУ «ДС № 1 «СЕВЕРОК»)
Воспитатель: Мысова Елена Борисовна
Возрастная группа: подготовительная (компенсирующая) группа РАС
Образовательная программа: Адаптированная образовательная программа МАДОУ ДС №1 «Северок»
Образовательная технология: социально – коммуникативная деятельность; познавательная деятельность; художественно – творческая деятельность; игровая деятельность;.
Образовательная область: «Аппликация»
Тема: «Открытка Ветерану»
Вид занятия: интегрированное занятие с элементами познавательной деятельности
Цель: Познакомить детей с символом Победы – красной гвоздикой и изготовить поздравительную открытку к Дню Победы.
Задачи:
Образовательные:
— расширять знания детей о героях ВОВ и военной технике;
— учить применять различные техники аппликации;
— учить самостоятельно наклеивать готовые детали аппликации на бумагу и правильно составлять композицию по образцу
Развивающие:
— развивать мелкую моторику рук и творческие способности;
— развивать умение работать с бумагой и ножницами;
— развивать чувство формы и композиции;
— развивать умение работать совместно со специалистами
Воспитательные:
— воспитывать аккуратность в работе и терпеливость в достижении результата;
— воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине;
— воспитывать самостоятельность и инициативу
Здоровьесберегающие технологии:
-пальчиковая гимнастика;
— музыкальная пауза;
— рефлексия
Оборудование, используемый методический инструментарий: книги о ВОВ, иллюстрации, сюжетные картинки, макеты, военная техника, игрушки-солдатики, военная форма, атрибуты, искусственные цветы. Образец открытки, заготовки для открыток.
- Формы организации учебной деятельности обучающихся: работа со специалистами, индивидуальная работа
Панируемые результаты
| В области социально-коммуникативного развития | В области познавательного развития | В области речевого развития | В области художественно-эстетического развития | В области физического развития |
| — Дети с РАС эмоционально взаимодействуют и реагируют с педагогом и специалистами;
— Дети вербально и невербально выражают свое отношение к игре, ситуации; — Дети слушают воспитателя чаще при использовании речевых «штампов»; — Дети с РАС способны к самостоятельным и реже к совместным играм; — Дети проявляют фантазию, инициативу, воображение. |
— Дети рассматривают сюжетные картинки, военную технику;
— Дети совместно с родителями посещают Вечный огонь, рассматривают гвоздики; — Дети с РАС совместно со специалистами используют предметно-практическую деятельность (вырезают гвоздики по образцу); — Дети знакомятся с праздником 9 Мая и его традициями. |
— Дети выражают, высказывают свое мнение «спонтанно»;
— Дети «иногда» повторяют за педагогом и специалистами слова и фразы; — Дети с РАС редко принимают участие в диалоге; — Дети отвечают на вопросы вербально и невербально, при помощи карточек. — Дети по просьбе педагога повторяют новые слова и выражения. |
— Дети заинтересованы в создании открытки;
— Дети с помощью воспитателя и специалистов проявляют интерес, творческие способности к созданию праздничной открытки; — Дети с РАС слушают легкую музыку и исполняют ритмические движения . |
— Дети выполняют упражнения по подражанию и по словесной инструкции;
— Дети с РАС принимают участие в подвижных играх в основном только с музыкальным сопровождением; — Дети развивают мелкую моторику, координацию движений и соблюдают осанку во время занятий. |
Ход занятия
| № | Этап занятия | Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов занятия) | Формы организации
деятельности воспитанников |
Действия педагога по организации деятельности воспитанников | Действия воспитанников в областях развития в соответствии с возрастом и особенностями | Результат взаимодействия педагога и воспитанников по достижению планируемых результатов занятия | Диагностика достижения планируемых результатов занятия |
| 1 | Вводно-организационный.
Психологический настрой |
Создать эмоциональный контакт с ребенком с РАС. | Рассматривание картин. | Педагог одевает детям элементы военной формы и предлагает рассмотреть картинки, проговорить военные профессии. | Дети совместно со специалистами отвечают на вопросы, повторяют ответы. | Создание эмоционального взаимодействия со взрослыми. | Дети проговаривают слова и фразы. |
| Введение в игровую ситуацию | Заинтересованность детей для совместной деятельности со специалистами. | Элементы игровой деятельности.
Подвижная игра «Самолеты». |
Педагог поощряет детей за правильные ответы по картинкам и предлагает со специалистами сделать праздничные открытки. | Дети совместно со специалистами слушают объяснение задания и начинают его выполнять . | Создание доброжелательных отношений для продуктивной деятельности. | Дети проявляют самостоятельность и принимают активное участие в продуктивной деятельности. | |
| 2 | Основная практическая часть. | Развитие речевого взаимодействия в рамках простой беседы, диалога. | Развивающая игра
«Цепочка слов» |
Педагог предлагает детям повторить определенные слова или сказать самостоятельно. Поощряет детей. | Дети с РАС повторяют слова, некоторые называют «спонтанно». | Создание доброжелательной атмосферы. Обогащение активного словаря. | Поощрение детей за правильные ответы. |
| Развитие активной деятельности | Физкультминутка
«Солдаты» (с музыкальным сопровождением) |
Педагог предлагает детям совместно со специалистами выполнить физкультминутку для улучшения эмоционального состояния, внимания и усидчивости. | Дети с педагогом и специалистами выполняют движения, проговаривают отдельные слова и фразы. Педагог поощряет детей. | Развитие двигательной активности по подражанию движений педагога и по словесной инструкции. | Снижение гиперактивности, умение слышать педагога и выполнять простые движения. | ||
| Развитие художественно – эстетического восприятия | Рассматривание готовой праздничной поделки
«Открытка Ветерану» |
Педагог предлагает рассмотреть открытку и выполнить такую же совместно со специалистами.
Показывает, как правильно держать ножницы, вырезать ими, аккуратно пользоваться клеем. Педагог рекомендует выполнить музыкальную паузу, перед тем как приступим к продуктивной деятельности. |
Дети со специалистами присаживаются за столы, рассматривают открытку, материалы для работы. | Формирование навыков работы с бумагой, передача образа праздничной открытки, развития мелкой моторики, внимания. | Желание и умение выполнить работу правильно и аккуратно. Поощрение детей. | ||
| Развитие мелкой моторики | Пальчиковая гимнастика «Шарики» | Педагог предлагает детям совместно со специалистами выполнить пальчиковую гимнастику, поощряя детей и настраивая на выполнение пальчиковой гимнастики, показывает инструкцию по выполнению. Педагог демонстрирует движения, проговаривая текст.
После выполнения детьми пальчиковой гимнастики педагог предлагает присесть за столы и начать выполнять работу. |
Дети вместе с педагогом и специалистами выполняют движения, повторяют слова и фразы текста.
Затем присаживаются за столы и выполняют работу совместно со специалистами. |
Умение выполнять инструкцию педагога под речевое сопровождение совместно со специалистами. Развитие мелкой моторики, и подготовка детей к творческому процессу. | Успешное овладение слушать педагога, выполнять его речевые инструкции.
Эмоциональная и физическая разрядка. |
||
| 3 | Умение создавать открытку по образцу. | Изготовление праздничной открытки. | Педагог предлагает детям совместно со специалистами рассмотреть образец открытки и детали, уточнить их название. Из каких деталей состоит открытка? Выполняют творческую работу. Воспитатель во время выполнения подходит к ребятам и оказывает индивидуальную помощь, сопровождая речью. | Дети рассматривают детали открытки, слушают алгоритм поделки открытки, воспитателя, вырезают и изготавливают совместно со специалистами. | Развитие умения выполнять инструкцию по схеме, образцу совместно со специалистами. | Успешное практическое овладение творческими способностями. | |
| 4 | Заключительный этап, рефлексия | Формировать умение видеть результат своей деятельности. | Вопросы к детям
«Что мы изготовили?» |
После окончания работы педагог предлагает детям и специалистам рассмотреть свои открытки. Поощряет детей.
После подведения итогов занятия педагог дает свою позитивную оценку от совместной деятельности с детьми специалистами. |
Дети встают совместно со специалистами, отмечают, что делали и фотографируются. | Получение благоприятных эмоций от проделанной работы.
Получение эмоционально – позитивного настроения. |
Дети проявляют самостоятельность и инициативность в работе.
Происходит формирование творческих способностей, умений и навыков. |
МАДОУ № 1 «Северок»
г. Норильск, Красноярский край
Воспитатель
Мысова Елена Борисовна
«ВОДЯНЫЕ РЫБКИ»
(опыты и эксперименты с водой)
В старшем дошкольном возрасте педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы. Дети узнают о признаках разных времен года, о деятельности человека в разные сезоны года, о правилах поведения в природе, формируются ценности понимания живого.
«Воду надо уважать,
Это должен каждый знать!
Совершенно не секрет –
Без воды нам жизни нет!»
В совместной деятельности с педагогом ребята старшего возраста провели интересные, познавательные, разнообразные опыты и эксперименты с водой.
«Холодная и теплая водичка» — в сосуд налили холодную воду, дети ее «потрогали», сказали какая она: холодная, чистая, прозрачная. Затем сосуд с холодной поставили на время на подоконник на солнышко. Через некоторое время вода нагрелась и стала теплой. Дети опять опустили ладошки и отметили, что водичка стала очень теплая и прозрачная.
«Водяная мельница» — для того чтобы мельница закрутилась дети из лейки поливали водой. Когда ребята поливали водой медленно – мельница крутилась тихо, медленно. А когда ребята поливали большой струей, быстро, то и мельница крутилась очень быстро. Ребята ярко выражали свои эмоции и удивлялись.
«Воротики» — в лабиринт дети наливали воду, где стояли ворота, вода между воротиками не наливалась, но когда ребята их убрали, то лабиринт заполнился весь водой. И поплыли игрушечные кораблики. Ребята очень обрадовались, хлопали громко в ладоши.
«Насос» — для того, чтобы наполнить чашу водой, ребята насосом ее туда «накачали», наполнили водой, перевернули чашу вместе с водой и получился «большой фонтан».
«Бумажные кораблики» — дети совместно с педагогом сделали оригами «кораблик» и пустили плавать в воду. Через некоторое время ребята отметили, что бумага стала мокрая, сырая, тяжелая и кораблики «утонули». Дети из бумаги сделали бумажные «бомбочки» и тоже опустили в воду. Но вскоре «бомбочки» тоже утонули, потому что они бумажные и бумага стала мокрая.
«Тонет – не тонет» — ребята опустили в воду резиновые игрушки, деревянные предметы, камушки и понаблюдали, что не тонет, а что утонуло. Не утонули игрушки, потому что они легкие, а тяжелые предметы «ушли на дно». Дети сравнили с бумажными корабликами.
«Сито и трубочка» — ребята попробовали лить воду из лейки через сито и поняли, что водичка льется как «дождик», так как сито все в маленьких дырочках. Далее дети наливали воду в длинную синюю пластмассовую трубочку и наблюдали, как она выливается. Затем трубочку изогнули «змейкой» и дети самостоятельно наливали в трубочку водичку и с большим интересом и внимание смотрели, как она выливается. Было много положительных эмоций и восторга.
«Водяные рыбки из шариков» — дети очень аккуратно наливали лейкой воду в шарики и шарики становились больше. Далее педагог шарики завязал, сделал «хвостики» и ребята отметили, что они похожи на рыбки. Дети назвали шарики с водой – «водяные рыбки». Ребята потрогали шарики с водой и сказали, что они легкие, воздушные. Пустили рыбок плавать в аквариум. Удивились: «Почему рыбки плавают?» Нарисовали самостоятельно рыбок и радовались своим успехам.