Урал: История в ликах городов. Люблю Урал- мой край родной с творчеством Бажова.

“Люблю Урал- мой край родной с творчеством Бажова”

и мультфильмами по сказкам.

Тип проекта: исследовательско-творческий

Продолжительность проекта: среднесрочный (три недели).

Участники проекта: дети старшей группы, педагоги, родители воспитанников.

Актуальность проекта:

Последние восемь лет каждый год президент посвящает той или иной актуальной сфере для привлечения к ней общественного внимания. 2008-ой был Годом семьи, 2009-ой — молодежи, 2010-ый — учителя, 2011-ый — российской космонавтики, 2012-ый — российской истории, 2013 — охраны окружающей среды, 2014-ый — культуры, а 2015-ый — литературы.

2016 год был объявлен годом Российского кино.

Свердловская киностудия самая молодая в России и единственная на Урале, была создана 9 февраля 1943 года, в годы Великой Отечественной войны. Здесь снимались великие мультфильмы Урала по повестям знаменитого писателя П.П.Бажова.

Сказы Бажова в основном посвящены уральским самоцветам и связанными с ними легендами. По сказам Бажова сняты мультфильмы, многих героев сказов Бажова знает каждый ребенок – это Серебряное копытце, Хозяйка медной горы, Данила-мастер, Великий полоз.

Как правило, просмотр мультипликационных фильмов по телевидению пользуется большой популярностью у дошкольников, занимают определенное место в их досуге и оказывают значительное влияние на их воспитание и развитие, и выполняет ряд важнейших функций по отношению к детям.

В силу высокой восприимчивости к зрительным образам, вследствие отсутствия жизненного опыта, благодаря целенаправленному воздействию создателей мультфильмов дети легко и прочно усваивают предлагаемую с экрана модель поведения. Мультфильмы снятые направлены на патриотическое воспитание ребенка. Если в раннем детстве можно контролировать качество фильмов, которые смотрит ребенок, то в дальнейшем нам не удастся полностью оградить ребенка от воздействия СМИ. Поэтому возникает необходимость противопоставить обрушевшемуся на детей потоку информации, сформировать у них «внутренний фильтр»: эстетический вкус, зрительную культуру, чувство прекрасного. Прежде чем требовать от ребенка сделать осознанный выбор в пользу настоящих произведений искусства, необходимо научить его понимать сюжет мультфильма, различать изобразительные средства, которыми он передается, воспринимать юмор и красоту созданных образов.

Цель:

-приобщение детей к Уралу через мультфильмы сняты по сказкам Бажова.

-узнать, про историю и создание мультфильмов.

-воспитывать чувство любви к родине.

-знакомство с геологией Урала через сказки Бажова.

Задачи:

Образовательные задачи:

- познакомить детей с мультфильмами по сказам Бажова;
- раскрыть творчество великого писателя П.П.Бажова.
- расширить представление детей о ремеслах Урала.
- Познакомить детей с уральским говором, историзмами, архаизмами и пословицами
- Дать знания об уральских самоцветах, их многообразии и прикладном использовании.
- Узнать историю мультфильма. История Свердловской киностудии.
- изучить историю возникновения мультипликации;
- провести классификацию мультфильмов;

изучить процесс создания кукольного мультфильма.

Развивающая задача:

Развивать умение воспринимать и понимать сложный художественный текст.
развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у детей способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;

III. Воспитательные задачи:

воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь;

воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

Гипотеза:

Если в воспитательно-образовательную работу ввести план мероприятий по расширению знаний детей о ближайшем окружении и родном крае через мультфильмы в котором изображен родной край Урал, то это позволит значительно повысить их осведомление в этой области, а также будет способствовать эффективному воспитанию патриотизма.

Содержание проекта.

Особое внимание отдается познавательному развитию старших дошкольников, их познавательная активность. В это время дети используют самые разные способы познания: наблюдение и самонаблюдение, логические способы (сравнение, анализ, обобщение, классификация), простейшие измерения.

Во время занятий ребенок быстро включается в поисковую деятельность, ставят сами познавательные задачи, высказывают свои мнения, предложения

о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия».

Основные принципы, положенные в основу программы:

принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
принцип демократичности, предполагающий сотрудничество педагога и ребенка;
научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;
систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость, актуальность, воспитательная ценность.

Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения – эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций, показ мультфильмов через проектор. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

Создание условий в ДОУ:

Оборудование центров: Урал через сказы Бажова, камни Урала;
Пополнение методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса.
Приобретение необходимого дидактического материала
Создание игротеки игр
Обеспечение условий для развития толерантности
Создание сюжетно-ролевых игр
Создание дидактического, раздаточного материала для проведения игр.

Средства реализации проекта:

Творчество Бажова;
художественная литература-сказки по Уралу;
мультики, снятые по П.П.Бажову.
изготовление кукол своими руками;
этнические мини-музеи.
совместная работа с родителями.

Подготовительный этап:

Беседа с детьми «Тайны мультипликации»
Знакомство с мультфильмами снятых по сказкам П.П.Бажова.

Основной этап:

Погружение в сказку. За основу сценария мы берем уже существующее произведения сказку Бажова «Каменный цветок», в ходе реализации проекта его участники не раз будут переосмысливать поступки героев, придумывать различные варианты развития и окончания сюжета.
Рассматривание фона сказок-убранство, достопримечательности (горы), знакомство с камнями и самоцветами, знакомство с ремеслами, уклад жизни, знакомство с одеждой русского человека в то время.

Реализация проекта:

Задачи	Мероприятия	Подготовительная работа	Ответственный
1.Формировать представлений у детей об Уральском писателе-сказителе П.Бажове, его сказах, как части культуры Уральского народа.	1.Чтение произведений, занятия познавательного цикла (знакомство с биографией писателем).	Составление конспектов занятий, подборка произведений.	воспитатель
	2. Знакомство с историей создания мультфильма и мультфильмами снятые по сказкам П.П.Бажова.	Подготовка к просмотру, иллюстрации кадров из мультфильма.	воспитатель
	3.Создание тематического альбома «П.П.Бажов – детям»	Подборка открыток, картинок, репродукций.	Воспитатель, родители
	4.Создание библиотеки в группе.	Работа с родителями по пополнению развивающей среды группового пространства.	Воспитатели, родители.
	5.Создание мини-музея «Уральские самоцветы»		Воспитатели, родители.
2.Познакомить родителей с основами патриотического воспитания дошкольников, направленными на приобщение к культурному наследию родного края.	6.Литературная гостиная для родителей «Сказы П.П.Бажова.»	Создать аудио, видео копилки, пополнение материалом библиотечки, накопление сувенирных групп, песенного репертуара.	Воспитатель, родители,
	7. Оформление информационного тематического стенда –мультфильмы по сказкам Бажова «Польза или вред»
	8.Практикум «Знакомим ребенка с родным краем-Урал»
	9.театрализованное выступление детей по сказке «Серебряное копытце».
3. Создать условия для расширения социального опыта дошкольников в процессе ознакомления с историко-культурным наследием и традициями Урала	Посещение музея по Бажову. Программа «В гостях у Великого Полоза»	Создание тематического альбома «Камни Урала» Памятка родителям «Приобщение дошкольника к культуре, ее влияние на всестороннее развитие ребенка» Привлечение родителей к совместным культпоходам.	Воспитатели Воспитатели, родители
	Совместное мероприятие с библиотекой «Родная книга»
	Посещение выставки камня «Россыпи Земли уральской»

Первый этап знакомства с творчеством П.П. Бажова: Мотивация

Первое знакомство с портретом писателя должно быть необычным, интригующим. Для этого использую прием «Закрытого портрета».
Дети высказывают свои предположения о поле, возрасте, внешности, костюме писателя. Работают все, решая эту загадку, оживление, ожидание, иногда спор царит в группе. Открываю портрет – удивление, радость, узнавание, смех, всплеск эмоций.
Называю имя великого уральского сказочника, читаю пару цитат из высказывания его друзей.
Биографические зарисовки о детстве писателя, об удивительных побывальщинах деда слишком, о воплощении их в сказах через 40 лет.
Детям дошкольникам трудно объяснить течение времени. Поэтому временные понятия, элементарные исторические справки помогла дать мне «Лента времени». С ее помощью знакомлю детей с настоящим и прошлым временем, очень просто объясняю, почему так странно звучит русская речь, люди живут по-другому. Дети воочию видят временной отрезок жизни писателя, время жизни героев сказов и их, пока еще такую коротенькую семилетнею линию жизни.
География жизни Бажова. Этот прием предназначен закрепить краеведческие понятия: Урал, Свердловская область, познакомить с городами, где жил наш великий земляк, почувствовать сопричастность к этому человеку.
Красота и многообразие изданий сказов удивляют детей, появляется желание скорей познакомиться с содержанием книг.
Обязательно провожу экскурсию по деревянной, очень уютной улице нашего города имени Бажова. По такой улице бегал босоногий Павлик, в подобном доме жил и работал писатель в Екатеринбурге, где сейчас музей. В каждом уральском городе есть улица имени Бажова, это придает значимость личности Павла Петровича в глазах детей.
Что бы окончательно убедить детей в известности писатели берем интервью у прохожих города, педагогов, родителей. Делаем вывод – писатель известен всем.
Итог первого этапа: ребенок еще не знает творчество писателя, но благодаря каскаду мотивирующих приемов готов к его восприятию.

Второй этап знакомства с творчеством П.П. Бажова

Этап состоит из двух блоков:

Первый блок. Сказы, где главные герои дети.
Второй блок. Сказы о людях труда, о талантливых мастерах, о таинственной силе.

Технология ознакомления со сказом

Литературный жанр – сказ.
2. Название сказа отражает имя главного героя – оно необычно и интригующе.
3. Рассмотрение обложки книги, повтор названия сказа.
4. Литературный пересказ, сопровождающийся чтением отдельных отрывков и диалогов, чтобы дети слышали музыка великого мастера слова.
5. Словарная работа в процессе чтения.
6. Демонстрация иллюстраций по ходу чтения.
7. Беседа по содержанию разнообразна, как многоплановы сами сказы.
8. Знакомство с минералами, которые упоминаются в сказе. Это особенно интригующий момент, который как не странно помогает запомнить содержание.
9. Индивидуальные задания для домашнего выполнения.

Последовательность знакомства со сказами

Первый блок

«Серебряное копытце».
Адресую сказ девочкам. Он о доброте к детям сиротам, о любви к животным, о прекрасных качествах шестилетнего ребенка: смелость, трудолюбие, рассудительность, неуемное любопытство. Начинаю знакомить с минералами, которые летят из-под копытца волшебного козлика.
«Огневушка – Поскакушка».
Впервые акцентирую внимание на уральском говоре. Беседуем о бескорыстие и оптимизме героя, о необычном знаке на золото – огненной девочки.
«Голубая змейка».
Адресую сказ мальчикам. Главный акцент на крепкой дружбе мальчишек, которые даже дерутся оберегая друг друга от беды.
«Таюткино зеркальце».
Бедность и горе, тяжелая работа не озлобляют человека, а усиливают любовь Гаврилы к своей бойкой, озорной выдумщице, веселой любопытной Таютке, которой не зря уделяет внимание сама Малахитница.

Вывод: все дети в сказах Бажова добры, веселы, трудолюбивы, не жадничают, ужасно любопытны и любознательны. Провожу аналогию – и мы такие же, не смотря на разделяющие нас века.

Второй блок.

«Медной горы хозяйка».

Знакомимся с главной героиней сказов – хозяйкой огромных, подземных богатств Урала. Это опасная, могучая сила «худому с ней встретиться горе и доброму радости мало», – говорит о ней писатель. Здесь впервые говорим о великой силе любви.

«Малахитовая шкатулка».

Это продолжение первого сказа. Главное произведение Бажова, которое стало символом Урала. Танюшка необычайно красивая, строгая девушка, мастерица – вышивальщица, отмечена знаком Малахитница. Драгоценности, таинственные события завораживают воображение детей, будят фантазию.
Знакомство с коллекцией украшений из уральских самоцветов.

«Синюшкин колодец».

Говорим об уральской природе, нашем болотистом крае, об уважении к памяти родных, о бедности горняков, об отношении людей труда к богатству.

«Каменный цветок».

Тема талантливых уральских камнерезов, красота уральской природы, которую нельзя воплотить в камне, даже самым знаменитым мастерам.
Знакомство с поделками из камня.

«Горный мастер».

Верность любви помогает преодолеть любые преграды, завоевать уважение даже могучей тайной силы.

Вывод: этот блок знакомит нас со сложными человеческими отношениями, талантливыми горными мастерами, славит человека труда, что является актуальнейшей задачей нашего времени.

Приемы и методы закрепления – это самая интересная, увлекательная деятельность детей: они играют, показывают свои знания, радуются маленьким победам своей памяти, здесь присутствует элемент соревнований.

Узнай сказ по: обложке, имени героя, отрывку, диалогу, предмету, слову, звуку
«Словесные ключики» – подразумевают работу над художественно-выразительными средствами: историзмами, архаизмами, уменьшительно-ласкательными словами, пословицами.
«Придумай счастливый конец сказа»
Игровые приемы:
- разгадывание кроссвордов
- игра «Самоцветы»
- игра «Горный мастер».

Формы итоговых занятий

Кульминацией погружения в творчество уральского сказочника является праздник «Мы и творчество Бажова», где идет сравнение двух эпох, в разных аспектах, это праздник всего детского сада. Он включает выставки, драматизации, музыкальные номера, беседу.

Литературные викторины:
«Умники и умницы»
«Путешествие по сказам Бажова»
Развлечение «Посиделки у бабушки Лукерьи»
Тематический выпуск газеты детского сада «Первые шаги»

Взаимодействие с родителями

Нельзя представить эту огромную работу без помощи коллег и родителей.

Вернисаж творчества родителей, детей и педагогов
Индивидуальные выставки
Рекомендации по просмотру мультфильмов.
Тематические проекты родитель – ребенок «Сказы Бажова»
Создание визитной карточки любимого героя сказа
Совместная подготовка к итоговым мероприятиям
Взаимодействие с родителями по обеспечению литературой, для дополнительного чтения дома

Выводы :

Сказы П.П. Бажова универсальны, они хорошо воспринимаются и взрослыми, и дошкольниками. Результаты своей работы вижу в следующем:

Через символические образы сказов дети узнают свой родной край: малахитовая шкатулка, Серебряное копытце, каменный цветок – это символы могучего Урала.
Через сказы великого земляка увидели убедительный образ уральского мастера, изделия которого – гордость России.
Познакомились с созданием мультфильмов, которые снимались на Свердловской киностудии.
Посмотрели мультфильмы, которые им знакомы на слуху (сказки П.П.Бажова).
Полюбили необычных героев сказов, «тайную силу», хранителей земельных богатств Урала.
Узнали истинные общечеловеческие ценности: трудолюбие, щедрость, любовь, любознательность, творчество.
Дети постоянно могут рассматривать, изучать самоцветами, видеть их красоту и разнообразие богатств Урала.
Услышали красоту, выразительность, мелодичность, точность уральского говора.
Сумела донести до детских душ нашу причастность к родной уральской земле, что немаловажно для формирования патриотических чувств дошкольника.
Дети попытались сыграть кусочек сказки, прожить вместе с героями их жизнь.

Приложение.

Рекомендации по мультфильму: их влияние на формирование психики ребенка.

Начнем сначала. Мультипликационные фильмы не случайно любимы детям в любовь возрасте, порой даже и мы взрослы не прочь посмотреть вместе с ними. Яркие, зрелищные, образные и с другой стороны не навязчивые мультфильмы владею воспитательной, развивающей способностью, которые близки человеческому общению. Ведь при разговоре, диалоге в мультфильмах ребенку демонстрируется разные способы диалога, поведения. Формируется первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего поведения, уважительное отношение к своей родине. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научить позитивно воспринимать себя, справляться со своим каким-то страхом и трудностями, которые возникают порой, воспитывают уважительное отношение к другим.

Все события проходя в их любимых сказках, в мультфильме, что способствует развитию ребенка в осведомленности, развивают его мышление и воображение, формируют его мировоззрение. Таким образом, мультфильм – это эффективное средство воспитания ребенка.

Как же правильно смотреть мультфильмы.

Мультфиль-это эффективное средство, в одном случае решения благородных задач воспитания малыша, в другом-манипулирования, скрытого управления им. В качастве напутствия для родителей можно привести следующие рекомендации:

Во-первых, следует отказаться от показа телевизионных передач и мультфильмов детям младше двух лет.
Во-вторых, следует обратить внимание при выборе мультфильмов, так как зрительные образы воздействую на ребенка гораздо сильнее. С ними постоянно нужно обсуждать содержание просмотренных фильмов, через воспроизведение последовательности событий у ребенка складывается более ясная и цельная картина происходящего. Не надо “перекармливать” детей никакими мультфильмами-хороший мультик должен быть наградой, праздником. К таким мультфильмам можно отнести сказки, снятые по П.П.Бажову.
В-третьих, никакой мультфильм не заменит живого общения ребенка с взрослым, в котором он так нуждается. Детям надо чувствовать любовь родителей, их внимание и присутствие. На ребенка нужно находить время, пусть его будет не так и много.

Приложение.

Актуальность проблемы развития читательской культуры старших дошкольников.

Обеспечение условий качественного обновления содержания дошкольного образования является ведущей особенностью развития дошкольного образования на современном этапе. Одним из приоритетных направлений современного дошкольного образования является приобщение подрастающего поколения к литературе как средству реализации гуманитарного подхода, личностно ориентированного развития, воспитания и обучения, формирования системы нравственно-эстетических понятий.

Значимость чтения, функциональной грамотности человека вполне осознается как сообществом педагогическим, так и обществом в целом. XXI век начался с привлечения внимания к чтению во всемирном масштабе: ООН объявило 2003-2012 годы десятилетием грамотности. Многочисленные исследования доказывают прямую связь успешности развития личности с объёмом чтения. Чтение веками служило средством выстраивания личности, раскрытия высших потенций человека. Его можно считать определяющим фактором решения актуальных задач Российского образования; читательскую культуру – основой социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и духовного развития личности (О.В. Чиндилова).

Неумение читать, непонимание смысла текста затрудняют обмен информацией; влияют на качество образования; делают человека уязвимым в общении и в аргументации сказанного; не позволяют создать напряженную по духу, плотную по содержанию социокультурную среду; ослабляют межкультурную коммуникацию и поколенческие связи. Стойкая привычка к чтению, сформированность душевной и духовной потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания характеризует человека как квалифицированного читателя. Ребенка дошкольного возраста как читателя характеризуют навыки слухового восприятия литературного текста и общения с книгой, готовность к присвоению доступных возрасту литературоведческих знаний. Развивающий потенциал читательской культуры рассматривается (О.В. Чиндилова):

на социально-педагогическом уровне (обеспечение развития ценностного отношения дошкольников к чтению; вхождение дошкольников в читательское сообщество; расширение поля их читательских ориентаций; развитие основ личностной читательской активности; общее развитие и воспитание личности читателей);
на деятельностном уровне (включение детей в чтение-слушание, в основе которого лежат эмоциональная реакция на прочитанное, включение воображения, реакция на содержание прочитанного; читатели-слушатели овладевают приёмами «диалогового» чтения, чтения-общения, что принципиально важно для их дальнейшего литературного образования и читательского развития);
на общеобразовательном уровне (освоение детьми навыков общения с книгой, элементарных возраст сообразных знаний литературоведческого характера).

Изучение литературного наследия родного края в специфических для дошкольников видах деятельности (чтения; познавательно-исследовательской, проектной и художественно-продуктивной деятельности; моделирования и коллекционирования) способствует глубокому осмыслению содержания текстов, знакомству с общим и особенным в разных культурах, выделению ведущих признаков этнических и авторских произведений, выделению общечеловеческих ценностей, а также рассматривают примеры взаимовлияния культур.

Содержание.

1.	Содержание………………………………………………	Стр.2
1.1.	Пояснительная записка…………………………………..	Стр.3
1.2.	Взаимосвязь программы с целями и задачами МБДОУ.	Стр.4
1.3.	Этапы реализации программы…………………………..	Стр.8
2.	Условия реализации………………………………………	Стр.9
2.1	Педагогические условия и особенности применения опыта……………………………………………………..	Стр.9
2.2.	Факторы успешной работы…………………………….	Стр.9
2.3.	Принцип работы программы…………………………..	Стр.10
2.4.	Краеведческая культурно-образовательная среда….	Стр.10
3.	Механизм реализации программы…………………….	Стр.11
3.1.	Методы повышения познавательной активности…….	Стр.11
3.2.	Продуктивная деятельность педагогов………………..	Стр.11
4.	Результаты работы………………………………………	Стр.12
5.	Работа с родителями……………………………………..	Стр.13
5.1	Схема взаимодействия с социумом совместно с родителями.………………………………………………	Стр.15
6.	Работа с родителями……………………………………..	Стр.17
7.	Комплексно-тематическое планирование в старшей группе……………………………………………………..	Стр.18
8.	Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе………………………………	Стр.26
9.	Приложение: Стихи про Урал………………………….	Стр.36
	Игры……………………………………….	Стр.39
	Опыты……………………………………….	Стр.41
10.	Список литературы……………………………………….	Стр.42

1.1 Пояснительная записка.

В настоящее время возникает не мало проблем при обучении детей старшего дошкольного возраста. Из всего круга проблем можно выдвинут становление ценностного отношения к родной стране, воспитание основ гражданственности. Интерес детей к своему месту жительства вполне понятен и естественен, но сведения, черпаемые малышами из окружающего мира, довольно скудны и разрознены. Конечно, роль семьи в формировании начальных представлений ребёнка о родном крае очень важна и в комплексе с целенаправленной работой воспитателей ребёнок получает довольно полное представление о мире вокруг. Краеведческое образование в детском саду должно стать неотъемлемой частью процесса образования и воспитания, но способы организации краеведческой деятельности в ДОУ только начинают формироваться. Мне кажется, что круг тем и задач по ознакомлению детей с историей и культурой родного края должен быть довольно широким, форма подачи материала – максимально доступная, а сам процесс ознакомления – разнообразен и регулярен, без больших пауз между мероприятиями и занятиями на эту тему. В работе с детьми мы используем целый комплекс мер, направленный на развитие и закрепление знаний ребёнка о родном городе и области, истории городов спутников – их история. Это не только собственно краеведческие занятия – это и занятия по ознакомлению с родной природой, посещение интересных архитектурных объектов и памятников, экскурсии в городские музеи (краеведческий, музей древностей, картинную галерею), разнообразные викторины и конкурсы.

Краеведение очень тесно связано с патриотическим воспитанием детей в ДОУ. Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств ребенка, расширение его кругозора, развитие интеллектуального и творческого потенциала.

Урал не случайно называют кладовой и сокровищницей нашей страны. На сегодняшней день по-прежнему актуальным остается вопрос: как правильно сформировать у детей дошкольного возраста чувство любви к своему родному краю? Главная задача взрослого на этом этапе жизни ребенка – сделать этот процесс управляемым, полезным для ребенка с точки зрения познавательного, нравственного, эстетического развития.

Задача в том, чтобы не прерывалась связь времен, чтобы каждое поколение знало, уважало и использовало тот огромный опыт, и прежде всего тот духовный потенциал, который народы Урала накопили за многие столетия, который сформировался благодаря взаимодействию, определенному слиянию и развитию культур многих народов.

Необходимо знать и города областей, которые таят в себе много интересного и познавательного. Много можно узнать и о профессиях городов, их людей. Ведь город – это как человек имеет свою автобиографию, только на плечах его не одна, а несколько голов.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Именно в этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, социальная адаптация в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. В этом возрасте образы воспитания очень ярки и сильны, поэтому они остаются в памяти ребенка надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании гражданственности и патриотизма.

1.2 Взаимосвязь программы с целями и задачами МБДОУ

На ряду со многими задачами, которые необходимо не посредственно решать в детском саду, является и воспитание гражданства у дошкольников. Необходимо знать не только историю своего родного и большого города, но и маленьких городов спутников, которые играют не маловажную роль в истории и развитие города. Ведь многие родителе детей родились в городах небольших и с истечением обстоятельств попали в большой город. А историю своего города даже и не знают.

Наряду с сохранением и укреплением здоровья детей одной из задач педагогов детского сада является воспитание нравственных качеств маленького человека, а патриотическое воспитание- часть нравственного воспитания.

Программа «Урал: История в ликах городов» разрабатывалась для детей шестого и седьмого года жизни. При написании данной программы отрывными пунктами были документы:

Закон «Об образовании РФ»
В рамках Губернаторской программы “Возрождение Уральских городов” и в соответствии с Постановлением Правительства Свердловской области от 21.08.98 № 867-п “Об утверждении Государственного образовательного стандарта (национально-региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего общего образования Свердловской области” и в целях программно-методического обеспечения стандарта в части этнокультурного развития через изучение истории Уральского региона, развития интереса к ценностям, традициям и культуре Урала Правительство Свердловской области постановляет:

Утвердить серию учебных пособий “Урал: история в ликах городов”, разработанную издательством детской литературы “Сократ”, согласно проекту, победившему в конкурсе на лучшие культурно-исторические очерки по истории Урала (прилагается).

Министерству общего и профессионального образования Свердловской области (Нестеров В.В.):

1) обеспечить издание серии учебных пособий “Урал: история в ликах городов” в течение 1999 – 2001 гг. в объеме 20 книг общим тиражом 500000 экземпляров;

2) разместить заказ на издание учебных пособий в издательстве детской литературы “Сократ”;

3) финансирование издания учебных пособий произвести в пределах денежных средств, выделенных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области на приобретение учебников (при необходимости путем оформления банковских кредитных линий).

Главам муниципальных образований Свердловской области оказать содействие издательству “Сократ” в сборе документов, необходимых для подготовки издания.

3.Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

В основу программы положены принципы:

«позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
Дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
Развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
Сочетание научности и доступности исторического материала;
Наглядность;
Рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок
профессиональная компетентность педагога;
систематичность и последовательность. Воспитание эффективно, если оно системно;
принцип системно – организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов;
принцип учета регионального компонента в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующегося любовью к семье, городу, краю;
принцип от близкого к далекому.

2014 год объявлен в России Годом культуры. Соответствующий указ подписал Президент Владимир Путин. В документе говорится, что Год культуры будет проведен с целью “…привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем мире”. Согласно указу, правительство России должно образовать организационный комитет по проведению Года культуры, а также обеспечить разработку плана основных мероприятий.

Целью программы является приобретение детьми культурного богатства, формирование и расширение собственного культурного опыта, интерес к истории Свердловской области.

Задачи программы:

образовательные: структура программы позволяет познакомить ребят с многонациональным составом населения Свердловской области, культурными учреждениями района, историей возникновения и развития Малой Родины;

развивающие: развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у детей способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;

воспитательные: воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

Основные принципы, положенные в основу программы:

принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
принцип демократичности, предполагающий сотрудничество педагога и ребенка;
научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;
систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения – эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

Создание условий в ДОУ:

Оборудование уголка Урала в группах;
Пополнение методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса.
Приобретение необходимого дидактического материала
Создание игротеки игр
Обеспечение условий для развития толерантности
Создание сюжетно-ролевых игр
Создание дидактического, раздаточного материала для проведения игр.

Средства реализации проекта:

устное народное творчество;
художественная литература;
музыкальное народное творчество;
декоративно-прикладное искусство, живопись;
народные праздники, обряды, традиции;
игра, народная игрушка и национальная кукла;
этнические мини-музеи.
выставки своими руками – народной куклы.
совместная работа с родителями.

Возраст детей: дети шестого и седьмого года жизни – подготовительная группа.

Ожидаемый результат:

Ребенок должны знать:

– понятие “краеведение”;

– особенности географического положения города, городов спутников;

– основные формы рельефа, особенности климата, внутренних вод, растений,

животных, фенологические особенности территории;

– виды природных ресурсов и экологические проблемы;

– год основания города, городов спутников;

– символику города, области;

– функции города в материальной и духовной культуре народов;

– выдающихся земляков;

– историко-культурные достопримечательности города и городов спутников;

– объекты;

– ведущие отрасли хозяйства, их центры и предприятия;

– основные транспортные магистрали;

– литературу о родном крае;

– правила поведения в природе.

Ребенок должны уметь:

– находить местоположение своего города на карте области, России;

– вести наблюдения за явлениями в природе, поиск, сбор и описание объектов своей местности;

– определять географическое положение города, своего населенного пункта, его влияние на особенности развития территории;

– описывать функции города, быт, традиции, культуру;

– составлять родословную семьи;

– использовать элементы исследовательской работы при изучении родного края;

выполнять правила природоохранного поведения.

Режим работы:

программа рассчитана – 1 занятие в неделю. По времени рассчитано от 30-35 минут в зависимости от возраста.

Учитывая особенности и содержание работы занятия, занятия можно проводить как со всем составом, так и по звеньям. Помимо групповой работы проводятся и индивидуальные занятия.

1.3.Этапы реализации программы.

К первому этапу можно отнести диагностико-прогностический этап. На данном этапе проводиться анализ уже существующей программы по патриотическому воспитанию, содержащий региональный компонент. Проводился анализ предметно-развивающейся среды в группах и в МБДОУ, изучение педагогического опыта по данным темам, изучение затруднений по данной теме. И в результате этого были определены все цели, задачи по работе в данном направление.

Вторым этапом стал организационный этап. На этом этапе определили цели и задачи по группам. Рассмотрели содержательную форму работы с детьми, педагогами, а также с родителями. С педагогами начали разрабатывать перспективное планирование (разработка занятий, беседы, рассказы и т.п.), предметно – развивающейся среды в группах (краеведческие уголки) и в детском саду (Русская изба моего города).

Третий этап стал практический. Данная работа проводилась в течение года и проводилась работа наблюдений. Работа с детьми старшего дошкольного возраста, так же проводилась работа с родителями, педагогами. Рассматривались внедрение разные варианты предложений масстер-классов, взаимодействие мероприятий и занятий, педагогических копилок. Так же участие родителей, их заинтересованность и предложения их занятий, мероприятий и т.п.

Четвертый этап стал итоговый. Не мало кочек и проблем прошли в течение года дети, родители и педагоги. С помощью всех была найдена середина и уже в течение другого учебного года будет внедренная готовая программа. Все делились своим опытом, творческими заданиями и многим другим и труд не зря.

Программа разрабатывалась с учетом возрастных особенностях и способностях детей и рассчитана для детей шестого и седьмого года жизни.

Система не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени путем формирования патриотизма дошкольника, проявлению огромной любви к родному краю, поселку. Ведь самое главное это – помощь, помощь в развитии интеллектуальных и творческих потенциалов, чтобы, взрослея каждый смог проявить потенциальные возможности на благо процветания своей Родины, и осознавал свою значимость и нужность для неё.

Условия реализации.

Образовательные области по ФГОСТ:

Социально – коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно – эстетическое развитие;
Физическое развитие.

2.1. Педагогические условия и особенности применения опыта.

Реализации программы в течение учебного года.
Интеграция краеведческих знаний в компоненты воспитательно-образовательного процесса.
Использование педагогических технологий: здоровье сберегающих технологий, технологий личностно-ориентированныого обучения, игровые технологии, информационно-коммуникационных технологий, технологий проектного обучения.
Использование методов познавательной активности, а также творческого воображения.
Пополнение и обогащение предметно-развивающей среды – уголка родного края.
Большая совместная работа с родителями.
Не забывать учитывать возрастные особенности, интересы, увлечения детей, а также индивидуальные особенности детей.

2.2 Факторы успешной реализации.

Богатое наличие предметно-развивающейся среды, которые содержат насыщенный материал краеведческого содержания своего Родного края.
Использование проектно- исследовательского и экспериментального метода.
Личностный фактор педагога. Ведь только он может заинтересовать ребенка, обогатить его словарный запас, пополнить его знания, создать игровую атмосферу в группе.
Так же не мало важно – это обмен педагогическим опытом, внутри детского сада, с помощью массовых информаций и т.п., посещение других детских садов, взаимодействие со школами.

2.3.Принцип работы с программой.

Принцип наглядности.

Принцип энциклопедичности.

Принцип интеграции.

Принцип развивающего характера образования.

Принцип индивидуализации.

6.Принцип единства с семьей.

2.4. Краеведческая культурно- образовательная среда.

Как провести, занятия, не имея образовательной среды? Совсем сложно и не понятно, особенно если это касается детей. Создания микросреды является непременным условием организации краеведческой работы. Если мы формируем макросреду, то это всевозможные выставки работа, выставки семейных фотографий, конкурсы творчества, в том числе и семейного творчества, методическая библиотека, выставки детских работ, дидактические пособия, наглядные всевозможные пособия.

Если говорить о микросреде – это создание в своей группе уголка краеведения. Там ребенку предоставляется работа с картами разных городов, поселков, деревень, разные книги и иллюстрации, возможность самому нарисовать, создать коллаж, макет и многое другое. Так же всевозможные подвижные игры, прибаутки, потешки.

Для реализации среды используем:

-создание уголка краеведенья (игры настольные, подвижные, дидактические; минилаборатории; художественная литература; сказки).

-всевозможные картотеки (игры, пословицы, поговорки, видеотека, реализации совместных работ с родителями).

Также немало важно это участие детей в конкурсах, фестивалях за рамками детского сада.

3.Механизм реализации программы.

Сам процесс знакомства детей с родным городом, с городами спутниками очень сложен и трудоемкий, длительный и не маловажный. Результат увидим, только если занятия будут проходить систематически:

–в образовательной деятельности, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная.

Представление о родине успешно интегрируется со всеми видами областями программы («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд» и т.д.).

в образовательной деятельности, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии и т.д.).
в самостоятельную деятельность детей (дидактические игры, подвижные игры, рассматривание иллюстраций и книг).
В процессе взаимодействие с семьей (стенгазеты, фотовыставки, выступление родителей с докладом о своем родном городе (деревне, поселке, селе и т.д.) какие-то атрибуты своего города).

3.1.Методы повышения познавательной активности.

Повышение познавательной активности может происходить при использование разных методов:

Элементарный анализ (установление причинно следственных связей);

Опыты и всевозможные эксперименты;

Придумывание сказок, рассказов и былин;

Сюрпризные моменты;

Элементы творчества и новизны;

Игровые и воображаемые ситуации;

Решение логических задач;

Методы моделирования и конструирования.

3.2.Продуктивная деятельность педагогов:

Работа по программе «Урал: История в ликах городов».

Планирование по возрастам;

Конспекты занятий, развлечений, досугов. ;

Презентации;

Создание педагогических копилок «Игры народов Урала», «Художественное слово»;

Использование произведений уральских писателей;

Проектная деятельность для родителей:

Подготовка тематических выставок в группах и помещениях ДОУ;

Участие родителей в изготовлении макетов, костюмов, атрибутов для игр;

Активное участие в развлечениях.

Результат работы.

В результате работы создана система работы по ознакомлению с родным краем.

В группе оформлен уголок «Мой Урал», где собраны предметы, камни, фото, картинки с разных городов и мест родного Урала. А также и вещи старины и быта того времени.

Проводятся образовательные ситуации и беседы с детьми, на которых дети знакомятся с историей края, с историей жизни и быта русских людей, с традициями своего народа.

Чувство Родины начинается с восхищения того, что видит перед собой маленький человек.

Прогулки и экскурсии – самый любимый вид деятельности детей. Здесь дети знакомятся с достопримечательностями края, наблюдают за транспортом, за жителями, прослеживают красоту природы в разные времена года.

В канун новогодних праздников с детьми и родителями проводим экскурсию в библиотеку на тематические выставки.

В канун праздника День Победы дети возлагают цветы к памятнику погибшим воинам и поздравляют ветеранов Великой Отечественной войны с праздником.

Нравится детям играть в народные игры, в которые играли бабушки и дедушки. Воссоздавать в играх то время, быть первооткрывателями городов Урала.

Большую работу проводим в творческой деятельности. Организуем выставки детских работ в группе, участвуем в городских выставках.

Совместно с родителями организуем фотовыставки, конкурсы, например, «Как мы отдыхаем», «Наши праздники», «Город моего папы или моей мамы».

Совместно с родителями проводятся в ДОУ народные праздники. (Масленица, Рождество, Пасха, Троица).

Работа с родителями.

Цель: организация работы с родителями в первую очередь стимулирует и повышает интерес, любовь, гордость у своих детей за свой город, за город своего родителя или бабушки и дедушки.

Задача:

Побудить интерес со стороны родителей к истории своей малой родины, культуре, традиции, культуре.
Формировать у родителей ответственность за воспитание своего ребенка, к её истории и культуре на своем примере.
Развивать интерес родителей участвовать в жизни детского сада.
Раскрывать творческие способности в семье.

Как завлечь родителя программу детского садика, помочь ему увидеть все положительный стороны программы и поменять свое мнение…

Организация по взаимодействию с родителями используются информационные стенды, папки передвижки.

Всевозможные конкурсы позволяют раскрыть потенциал родителя, работая совместно с ребенком.

Спортивные мероприятия позволяют помочь каждому родителю соединиться со своим ребенком и прожить несколько минут с ним в его мире.

Методы работы с родителями самые разнообразные, это:

1.Общие и групповые родительские собрания.

Родительское собрание проходит в необычной форме. Проходит так сказать за круглым столом в неформальной обстановке за чашкой чая. К такому родительскому собранию родители как-то более благосклонны и посещаемость выше.

Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам. К предварительной подготовке относятся запись ответов детей на вопросы по темам на магнитофон, изготовление памяток, приглашений на собрание, оформление благодарностей. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.

Консультации.

При выборе консультаций для родителей педагоги проводят тщательное, вдумчивое изучение запросов родителей и выбирают оптимальный вариант. Темы консультаций также бывают приурочены к различным мероприятиям детского сада.

Совместная деятельность

Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которых родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.

Выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями.

В МБДОУ проводятся выставки совместных работ родителей с детьми. Важно, что в процессе ознакомления с работами других участников выставки родители проявляют особую активность, подолгу рассматривают поделки вместе с детьми, обсуждают разнообразие творческих выдумок.

Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, поделку из природного материала, не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, в МБДОУ заранее вывешиваются интригующее, яркое сообщение. Родители не остаются равнодушными: собирают рисунки, готовят вместе с детьми интересные поделки.

Результат совместного творчества детей и родителей способствует развитию эмоций ребенка, вызывает чувство гордости за своих родителей.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую – ни будь работу, нуждается в оценке своего труда, в этом нуждаются и наши родители.

5.Дни открытых дверей.

Проведению Дней открытых дверей в детском саду предшествует предварительная работа. Педагоги тщательно продумывают режимные моменты, занятия, вывешивают красочные объявления, готовят пригласительные билеты. При посещение родителями МБДОУ педагоги стараются вовлечь родителей в жизнь группы детского сада. Родители принимают участие в занятиях вместе с детьми, а иногда и сами выступают в роли педагогов, рассказывая детям о своей профессии, показывая свои умения и навыки при изготовлении поделок и т.д.

6.Родительские уголки

Особое место в пропаганде педагогических знаний занимает организация уголков для родителей. Творческое использование этой формы работы позволяет широко знакомить родителей с вопросами воспитания детей. Для того, чтобы она была действенной, помогала активизировать родителей педагоги используются рубрики: «Мы занимаемся», «Час за часом», «Наше творчество», «Всезнайки», «Живём поживаем», «Минутка за минуткой», «Учите с нами», «Потеряшкин мир», в которые помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребёнок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

7.Фотомонтажы

«Из жизни группы», «Мы – друзья природы», «В кругу семьи», «Города мои родителей», «Мой дедушка на работе – эта профессия гордость Урала» и т.д.

8.Фотовыставки

«Моя бабушка – лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я – дружная семья»

9.Совместные игры.

Родители принимают активное участие в соревнованиях и развлечениях. Ежегодно воспитанники МБДОУ принимают активное участие в спортивных праздниках “Мама, папа, я – спортивная семья”, “Веселые старты”, “Лыжня зовет”, «А, ну –ка, мамы!

Проводимая работа позволяет повысить компетентность родителей в вопросах детско – родительских отношений.

10.Праздники.

Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют взрослые и дети. Родители самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания.

Схема взаимодействия с социумом

совместно с родителями.

Работа с педагогами.

Как же можно осуществить программу, если не знать самому природу своего края, историю, культуру, социальные, экономические особенности своего региона, где он живет или малых городов. Для этого перед воспитателем ставятся задачи:

Актуализировать краеведческие знания педагогов.
Повышать профессиональное мастерство, стимулировать педагогический поиск в вопросах краеведческого образования дошкольников, научить педагогов максимально использовать воспитательный потенциал традиций родного края.
Обобщить передовой опыт, обменяться собственным накопленным опытом по темам.
Обогатить предметно – развивающую среду по краеведению в каждой группе.

Методические рекомендации по теме опыта работы воспитателям

Создать предметно-развивающую среду по краеведению с наглядным дидактическим материалом о родном крае, городе.

2.Использовать различные методы и формы работы с детьми:

экскурсии, прогулки, дидактические игры,

чтение детских художественных произведений, сказок,
рассматривание и обсуждение диафильмов, репродукций картин, иллюстраций,
разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок,
привлечение детей к посильному общественно-полезному труду в ближайшем для детей окружении (труд на участке детского сада),
поощрение за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестно выполненное поручение, хорошее поведение,
личный пример воспитателя, любящего свою работу, улицу, город.

Широко и систематически использовать традиции своей программы и группы, например, «Круг приветствия», «Сладкий вечер», «В этот вечер у нас», «Поговорим о хорошем», «Сейчас узнаем», «Час фольклора», «Новоселье», «Дни рождения».
Создавать проблемные ситуации перед детьми и вместе решать их, через мотивацию игровую, общения, личной заинтересованности.
Пополнять свои знания о родном крае. Продумывать, что целесообразно показать и о чем рассказать детям.
Помнить, что патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственных, но и трудовых, умственных, эстетических, а также физического воспитания.
Воспитывать интерес к родной природе, желание больше узнать о природе своего края. Формировать бережное отношение к природе. Пробудить желание трудиться в природе, стремиться к её созиданию.
Важно в воспитании патриотических чувств дать возможность детям выразить их в своих творческих работах – в рисунках, лепке, аппликациях, бумагопластике.
Проявлять неподдельный интерес к окружающему миру, к своему городу и передавать свою любовь детям. Быть самим патриотами своей Родины.

Комплексно-тематическое планирование в старшей группе.

Организованная образовательная деятельность.

Тема: Арамиль Период: сентябрь

*Сенябрь*
	*Занятия (беседы)* *Чтение художественной литературы*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Арамиль-женское имя». Арамиль глазами П.П.Бажова.	Рисование карты города Арамиль.	Мини-проект «Создание фотоальбома «Красота Арамиля»»	Викторина на тему:Арамиль.	Конкурс рисунков: «Водяная мельница». Выставка в рекрекации 1 этаж.
2-я неделя	«Арамильское ткачество.»	«Ткачество коврика из цветной бумаги». Исследовательская деятельность. Обследование ткани (через лупу рассматривают переплетение ниток, сравнивают).
3-я неделя	«Старинные мельницы»	Выполнение из бумаги аппликацию «Мельница с водяными колесами». Опыт: «Встреча с ручейком журчащих струек.»
4-я неделя	«Арамиль в городском наряде»	Коллаж на тему «Мой Арамиль»

Тема: Верхотурье Период: Октябрь

*Октябрь*
	*Занятия (беседы)* *Чтение художественной литературы*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Свидетельство рождение города». Л.Татьяничнве «Когда говорят о России, я вижу свой синий Урал…»	Представить, как выглядит свидетельство рождение города, и нарисовать карандашами.	Мини-проект Создание видеофильма «Верхотурье-город святых»	Кроссворд по теме «Святой город»	Конкурс коллажей: «Верхотурье». Выставка в рекрекации 1 этаж.
2-я неделя	«Путешествие по каменному кремлю».	Работа с акварелью – рисуем «Золотой период Верхотурья» …
3-я неделя	«Святые места города»	Аппликация на тему «Церквушка» техника рванной бумаги. Дидактическая игра лото «СВЯТЫЕ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ»
4-я неделя	«Верхотурье-400»	Лепим памятник Верхотурье из пластилина. (кто какой видет)

Тема: Сысерть Период: Ноябрь

*Ноябрь*
	*Занятия (беседы)* *Чтение художественной литературы*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«В долине туманов – Сысерть». Читаем сказочника П.П.Бажова «Уральские были».	Рисуем природу и ландшафт города. Татарская игра «продай горшок»	Мини-проект создание папки-передвижки «В долине туманов».	Конкурс знатоков «Сысерь»	Конкурс фотовыставки: «Природа Сысерти». Выставка в рекрекации 1 этаж.
2-я неделя	«Быт и нравы» П.П.Бажов «Сысертские заводы»	Аппликация – стадо коров и сенокос.
3-я неделя	«Мастера и умельцы»	Рисуем Сысертский медный самовар. Дидактическая игра «Собери самовар из частей»
4-я неделя	«Сысертский фарфор»	Роспись вазы по мотивам Сысертских мастеров.

Тема: Полевской Период: Декабрь.

*Декабрь*
	*Занятия (беседы)* *Чтение художественной литературы*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Город Данилы-мастера» Рассказы Бажова о Думной горе.	Рисуем книгу: «Места Бажова в его книгах».	Мини-проект Создаем совместно книгу по рисункам детей: «Наш Полевской»	«В гостях у Медной хозяйки». Экскурсия в местную библиотеку	Конкурс фотовыставки: «Камни Урала». Выставка в рекрекации 1 этаж.
2-я неделя	«Биография П.П.Бажова»	Рисуем книгу: «Места Бажова в его книгах».
3-я неделя	«Камни Урала»	Самоцветные камни из пластилина. Работа в «лаборатории» (за столами) Опыт. «Свойства камней» Какие камни: твёрдость; цвет; форма; гладкость, шероховатость
4-я неделя	«Многоликий Полевской»	Аппликация на тему: «Карьер по добыче мрамора».

Тема: Дегтярск Период: Январь-Февраль.

*Январь-Февраль*
	*Занятия (беседы)* *Чтение художественной литературы*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Кладовая земных богатств» читаем П.Бажов «Уральские были»	Рисуем красочные места городя – горя Лабаз. Игра «Осколки древнего моря»: собери из частей целое.	Мини-проект Выполняем мини макет города	Веселые эстафеты «Мы добываем руду». КВН «Нет профессии почетней, нет профессии важней» (про про Шахтера) .	Конкурс «Моя семья в городе Дегтярск». Выставка в рекрекации 1 этаж.
2-я неделя	«Герб городя Дегтярск»	Рисуем герб города.
3-я неделя	«Под землей и на земле»	Рисуем образ шахтера
4-я неделя	«Что ждет Дегтярск в будущем»	Аппликация – город Шахт

Тема: Нижний Тагил Период: Март.

Март

Занятия (беседы)

Чтение художественной литературы

Художественное творчество.

Подвижные и дидактические игры.

Проектная деятельность (совместно с родителями)

Тематические мероприятия

Конкурсы, выставки.

1-а неделя

«Строки истории».

В.Кузнецова «Урал»

Рисуем карту города

Башкирская игра «Юрта»

Мини-проект

Изготовление макета Горы

Игра – эрудит «Паровоз того времени».

Конкурс «Нежный Тагил» (рисунки, фото, поделки).

Выставка в рекрекации 1 этаж.

2-я неделя

«Тагильский паровоз»

Выполняем из бумаги: «Паровоз»

Подвижная игра “Тепловозы”

3-я неделя

«Тагильские подносы»

Роспись подноса

4-я неделя

«Краса и гордость тагильчан» (культурное наследие)

Чтение стихотворений о профессии металлург:

«Укротитель металла»,

«Волшебник по металлу»,

«В честь металлурга не дают салют…»

Рисуем город металлургов

Сюжетно-ролевая игра «Выплавка металла»

Тема: Верхняя Пышма Период: Апрель.

*Апрель*
	*Занятия (беседы)* *Чтение художественной литературы*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Начало истории: золотой прииск»	Конкурс рисунков и поделок «Крылатая гордость Урала»	Мини-проект «Уникальные места города Верхняя-Пышма». Фотоальбома: «Верхняя Пышма сегодня»	Конкурсно-игровая» программа «Вперёд, мальчишки!»	Конкурс «Музей военной техники в Верхней Пышме» (фотовыставка)Выставка в рекрекации 1 этаж.
2-я неделя	«Медный рудник»	«Голуби мира» мастер-класс в технике «оригами»»
3-я неделя	«Музей боевой техники»	Рисуем танк Настольная дидактическая игра «Танковые сражения»
4-я неделя	«Скалы Чертово городище»	Рисуем скалы «Чертово городище» Игра «Горы»

Тема: Итоговые занятия Период: Май.

*Май*
	*Занятия (беседы)* *Чтение художественной литературы*		*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Что мы узнали нового»«Чем богат и знаменит Урал»	«Рисуем гербы городов, которых мы еще не рисовали». Дидактическая игра: «Узнай где я нахожусь…»		Рисование карты Екатеринбурга с указанием пройденных городов с их ними гербами»	Викторина – «Мы на Урале»	Итоговая выставка со всеми рисунками и фото по Екатеринбургу и городам спутникам.
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя

Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе.

Организованная образовательная деятельность.

Тема: «Кто и как изучал народы Урала» Период: сентябрь

*Сенябрь*
	*Занятия (беседы)*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Кто и как изучал народы Урала». Цель: выяснить и систематизировать знания детей о своём Урале.	Расширять представления о родном городе и крае. Рассказывать о самых красивых местах родного города. Рисование на тему: «Я историк по изучению народа»	Оформление альбома «Наш край».	Конкурс «Я этнограф»	Сбор материалов к тематической выставке «Мы живем на Урале»
2-я неделя	«Источники и методы этнографического изучения»
3-я неделя	«Народы Среднего Урала в 17 веке»	Рисуем карту расселения народов Урала в 17-20 веке. Дидактическая игра «Путешествие по старому Уралу»
4-я неделя	«Народы Среднего Урала в ХХ в.» Чтение Н.Агапова «История – сказ об Урале-батюшке». Игры «Тимербай», р.н.и. «Два Мороза»

Тема: Русские Период: Октябрь

*Октябрь*
	*Занятия (беседы)*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Поселения»	Рисование «Дом моих предков». Дидактическая игра: «Собери карту».	Мини-проект: «Уральская роспись» (Изготовление поделок (папье – маше) и роспись предметов элементами уральской росписи).	Конкурс поделок из бросового материала (куклы): «Зайчик на пальчик».	Альбом «Одежда и обувь народов Урала» Макет «Уральская кухня и кухонная утварь»
2-я неделя	«Жилые, хозяйственные и общественные постройки».	Дидактическая игра: «Собери по картинке – постройку». Аппликация: «Скотный двор».
3-я неделя	«Одежда». Дать представление детям о разных видах одежды народов Урала, ее историей и сезонным назначением. Рассматривание альбома «Уральский костюм» (кофта, юбка, сарафан). Рассматривание альбома «Обувь жителей Урала». Д/и Сундучок одежды». С/р игра «Семья» П/и «Иголочка и ниточка». Рисование «Укрась одежду узорами». «Вот как наша Маша нарядилась».	Дидактическая игра «Подбери головной убор к сарафану» Изготовление Кокошника своими руками.
4-я неделя	«Питание и утварь» Дать представление о предметах быта народов Урала и их назначении: зыбка, половики, сундук, веретено, прялка. «Старинная уральская кухонная утварь». Беседа «Что любили кушать наши бабушки и дедушки». Пальчиковая игра «Каша» С/р игра «Семья обедает» Лепка «Ах, картошка!»	Дидактическая игра «Собери сервиз» Роспись деревянной ложки.

Тема: Русские Период: Ноябрь

*Ноябрь*
	*Занятия (беседы)*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Транспортные средства»	«Собери карету» (Дети собирают мозаику, на которой изображена карета).	Изготовление транспорта в миниатюре.	Конкурс поделок из бросового материала (куклы): «Колокольчик»	Альбомы: «Транспорт в историиУрала»
2-я неделя	«Календарные обычаи и обряды»	Рисунок «Уральские посиделки»
3-я неделя	«Игры и развлечения» Чтение сказки: «Снегурочка».	Рисуем ярмарку. Дидактическая игра: «Ярмарка».
4-я неделя	«Фольклор»»	«Скучен день до вечера, коли делать нечего» (Продолжать знакомить детей с видами устного народного творчества: потешки, песенки, загадки, сказки).

Тема: Финно-угорские народы Период: Декабрь.

*Декабрь*
	*Занятия (беседы)*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Коми-пермские» хозяйство, одежда, кухня, праздники	Рисуем книгу: «Коми в одежде, кухне».	Мини-проект: «Коми моими глазами»	Конкурс поделок из бросового материала (куклы): Кукла коми-ижемцев «акань»	Фотовыставка «Коми»
2-я неделя
3-я неделя	««Коми-язьвинцы» происхождение народа, одежда, утварь.	Дидактическая игра: «Чей орнамент». Аппликация: «Утварь».
4-я неделя

Тема: Финно-угорские народы Период: Январь.

*Январь*
	*Занятия (беседы)*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Удмурты»: Буйские	Рисуем: «Народные костюмы.» поиграть в удмуртскую национальную игру «Кышетэн шудон».	Изготовление книги: «Книга Удмуртии».	Конкурс поделок из бросового материала (куклы): Удмурская кукла «куян»	Выставка-фото: «Удмуртия».
2-я неделя		Аппликация: «Национальные блюда.»
3-я неделя	«Удмурты»: красноуфимские	Национальные цвета Удмуртии – Изображение флага и герба.
4-я неделя

Тема: Финно-угорские народы Период: Февраль..

*Февраль*
	*Занятия (беседы)*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Марийцы»:сылвенские	Рисуем на тему: «Край Марийский-край лесной» Проводится игра «Шовычетым мылам пу»	Мини-проект: «Убранство марийской избы». (изготовление макета).	Конкурс поделок из бросового материала (куклы): Марийская кукла	Выставка-фото: «Марийцы».
2-я неделя		национальные праздники «Пеледыш пайрем»
3-я неделя	«Марийцы»: красноуфимские	Аппликация на тему: «Любимый марийский музыкальный инструмент – балалайка».
4-я неделя		Взгляд марийцев на природу – вера в русалок, рисование Русалки.

Тема: Тюрские народы Период: Март.

*Март*
	*Занятия (беседы)*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Тулвинские башкиры и татары» – язык, расселение, обряды. 1.Чтение башкирских, татарских, русских сказок, легенд. 2. Подборка открыток о Башкирии, Татарстане, России.	Аппликация «Летняя башкирская деревня»	Мини-проект: «Сабантуй» (мини проект).	Конкурс поделок из бросового материала (куклы): Кукла тюркоязычных народов	Выставка-фото: «Башкиры».
2-я неделя	Поселение, усадьбы.	Аппликация «Коврик для гостей» (тур, юрфан)
3-я неделя	Ткани.Одежда. Подбор башкирских пословиц.	Аппликация «Сапожки – ичиги». Наряди куклу в татарский костюм.
4-я неделя	«Сылвенские и иренские татары» Поселенья. Усадьбы.	Знакомство с рекой Сылва – рисование реки сылва.

Тема: Тюркские народы Период: Апрель.

*Апрель*
	*Занятия (беседы)*	*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Обряды».	Лепка «Башкирское угощение». Игры «Продаём горшки», «Конное состязание», «Кондалы».	Мини-проект: «Изготовление полотенец» (для музея).	Конкурс поделок из бросового материала (куклы): Башкирская кукла «курсак»	Выставка-фото: «Татары».
2-я неделя	«Проявления взаимосвязей татар с русскими.»	Рисование рисунка – Мы одна семья.
3-я неделя	«Верхнеуфимские татары»Расселенье.Хозяйство.	Аппликация – Печь.
4-я неделя	«Одежда. Духовная культура»	Украшение настенных полотенец.

Тема: Итоговые занятия Период: Май.

*Май*
	*Занятия (беседы)*		*Художественное творчество.* *Подвижные и дидактические игры.*	*Проектная деятельность (совместно с родителями)*	*Тематические мероприятия*	*Конкурсы, выставки.*
1-а неделя	«Что мы узнали нового»«Чем богат и знаменит Урал»	«Рисуем гербы городов, которых мы еще не рисовали». Дидактическая игра: «Узнай где я нахожусь…»		Мини-проект итоговый: «Музей народной игрушки»	КНВ на тему: «Вещи заблудились»	Итоговая выставка со всеми рисунками и фото по Екатеринбургу и городам спутникам.
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя

Приложение: «Стихи про Урал»

1.Избу русскую построим,

На крыше – причелины устроим,

И конёк, и трубу-

Мы нарядим вмиг избу.

В избе с наличником окно,

Далеко оно видно,

В избе у нас крыльцо и клеть-

Любо-дорого смотреть.

3.Избу русскую построим,

Праздник мы для всех устроим,

Будем петь и танцевать

Промыслы Урала прославлять! (Стихи Семеновых Н.А.).

Каслинское литьё-

Замечательно оно.

Из чугуна отлито

Чёрным лаком покрыто… (авт. Семёновых Н. А.)

«Когда говорят о России,

Я вижу свой синий Урал.

Как девочки, сосны босые

Сбегают с заснеженных скал.

В лугах, на ковровых просторах,

Среди плодоносных полей

Лежат голубые озёра

Осколками древних морей». (авт. Л.Татьяничева)

«Урал»

Урал ты мой гордый.

Гранитный озёрный,

Урал мой любимый, родной!

Сосновый, кедровый

Ты стражем суровым

Столетья летишь над страной.

От моря до моря

Ты с тучами споря

Стоишь и могуч, и высок.

Видна с Таганая

Страна вся родная

На запад, на юг, на восток. (авт. В. Кузнецов).

«Гордое имя – Урал» (рассказывает ребёнок)

Найдешь ли прекрасней

Уральского края?

Здесь горные реки

В ущельях играют,

Здесь горы в зеленых

Лохматых уборах,

Прозрачные воды

Шумят на озерах.

Здесь золотом, хлебом

Богата земля.

Кругом самоцветы,

Железо, руда.

Живут здесь умельцы-

Мастеровые,

Из камня цветы

Вырезают живые.

Слова здесь не ценят,

А ценят дела,

Чтоб дружбою крепла

Уральцев семья.

Здесь сказы Бажова

Все помнят и знают.

Рябинка листвою тихонько качает.

Любимый Урал!

Недаром ты гордостью Родины стал. (Стихотворение Л. Татьяничевой).

Когда-то над хребтом Урала,

Солёной свежести полна,

С ветрами запросто играла

Морская вольная волна.

Ей было любо на просторе

С разбегу устремляться ввысь.

Отхлынуло, исчезло море,

И горы в небо поднялись. (Л.Татьяничева)

Лучше нет родного края

Жура-жура-журавель!

Облетал он сто земель.

Облетал, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

— Где же лучшая земля?

— Отвечал он, пролетая:

— Лучше нет родного края! (П. Воронько)

***

Страна малахита

Уральские горы

По каменным плитам

Ведут за собой нас

В страну малахита.

В страну, где не счесть

Драгоценных камней,

В страну работящих

И добрых людей. (В. Степанов)

***

На Урале

Не бывали на Урале?

Жалко, если не бывали,

И не видели, к примеру,

Вы Кунгурскую пещеру,

Где блестит на стенах лед

И не тает круглый год.

Сквозь кустов густую сень

Там течет река Ирень,

Извиваясь как змея.

По реке той плавал я.

И смотрело с берегов

Стадо сонное коров:

– И куда они плывут?

Ведь всего приятней тут.

Склоны гор в лесной клубнике,

Костянике, землянике,

А под соснами блестят

Шляпки желтые маслят.

А с горы кругом видна

Вся зеленая страна! (Р. Алдонина)

***

Живу я в глубине России

Живу я в глубине России,

В краю озёр и рудных скал.

Здесь реки – сини,

Горы – сини

И в синих отсветах металл.

Милы и дороги до боли,

Да так, что глаз не оторвать,

Мне брови лиственниц собольи

И сосен царственная стать.

Тайга, тайга…

Берёт отсюда

Начало изумрудный цвет,

А зеленее изумруда

Ни дерева, ни камня нет!

По красоте,

По скрытой силе

Мне не с чем мой Урал сравнить.

Иной здесь видится Россия.

Суровей,

Строже, может быть.

А может, здесь она моложе…

Свежей тут времени рубеж.

Но сердце русское – всё то же.

И доброта,

И песни те ж!

И лица те же, что в Рязани,

И так же звучны имена.

Как солнце в драгоценной грани –

В Урале Русь отражена! (Л. Татьяничева)

Приложение: Игры.

Игра «Осколки древнего моря»: собери из частей целое.

Воспитатель: а вы знаете, что на Урале более 3000 озёр?

Рассматриваем фотографии озёр. (слайды )

Полетели дальше.

– Крутим, крутим шарик свой, крутим, крутим голубой! 1, 2, 3 – ты нам горы покажи! (слайд)

– Каким цветом изображены горы? (коричневым)

Игра «Горы»

– Уральские горы старые. Когда – то они были очень высокие, но шло время, горы постепенно разрушились.

Игра демонстрирует процесс разрушения горы.

Дети стоят около воспитателя, изображая гору.

Стоит гора-старушка, (Поднимают руки вверх)

До небес макушка. (Тянутся на цыпочках)

Её ветер обдувает, (Обмахивают себя кистями рук)

Её дождик поливает, (Встряхивают кистями рук)

Стоит гора, страдает. (Прикладывают ладошки к щекам и качают головой)

И камешки теряет. (Дети медленно отходят назад)

И каждый день,

И каждую ночь

Катятся, катятся (По сигналу воспитателя дети разбегаются в стороны).

Камешки прочь.

Раскатились камешки, (Прикладывают ладошки к щекам и качают головой)

И с той самой поры

Ничего не осталось (Двумя руками показывают на опустевшее место).

От нашей горы!

Башкирская игра «Юрта» Правила: дети делятся на четыре подгруппы, каждая образует круг по углам площадки. В центре каждого круга стул, на нем платок с на циональным узором. Все четыре круга идут и напевают:

Мы веселые ребята,

Соберемся все в кружок.

Поиграем, и попляшем,

И помчимся на лужок.

Под музыку идут в один общий круг, заводят хоровод. Музыка закончилась – бегут к своим стульям, стоят юрту.

Татарская игра «продай горшок»

Правила игры: Часть детей сидя на корточках образует круг, вторая часть встает у них за спинами (соответственно – горшок и продавец), Ведущий идет по внешнему кругу , подходит к продавцу и между ними происходит диалог: продай горшок- покупай; сколько денег тебе дать- (один, два или три) рубля. После этого продавец хлопает по плечу покупателя 1,2,3 (сколько назвал) раза и они бегут в разные стороны вокруг детей столько кругов, сколько рублей назвал продавец). Тот, кто прибежал первым становится горшком, кто вторым- покупатель.)

Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы», «Краски», «Лапта», «Ляпки», «Молчанка», «Палочка-выручалочка», «Пятнашки», «У медведя во бору», «Фанты».

Башкирские – «Липкие пеньки», «Медный пень», «Палка-кидалка», «Стрелок», «Юрта».

Татарские – «Жмурки», «Займи место», «Кто первый», «Кто дальше бросит?», «Лисичка и курочки», «Мяч по кругу», «Перехватчики», «Продам горшки», «Серый волк», «Скок-перескок», «Спутанные кони», «Тимербай», «Хлопушки».

Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Игра с платочком», «Охота на лося», «Серый зайка».

Марийские – «Биляша», «Катание мяча».

Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Охота на оленей», «Стой, олень!».

Чувашские – «Штаидерт», «Кто вперед возьмет флажок», «Тума-дуй».

Спортивные игры:

«Городки», «Катание на лыжах», «Катание на санках» и др.

Дидактические игры: (дидактические игры по краеведению)

«Узнай, где я нахожусь? »
«Собери картинку»
«Бабушкин сундучок»
«Я – фотограф»
«Вот моя улица, вот мой дом родной»
Сюжетно-ролевая игра «Выплавка металла»
Дидактическая игра лото «СВЯТЫЕ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ»
Настольная дидактическая игра «Танковые сражения»
Подвижная игра “Тепловозы”
Дидактическая игра «Собери самовар из частей».
Дидактическая игра «Подбери головной убор к сарафану»
Дидактическая игра «Собери сервиз»

Приложение: Опыт.

Работа в «лаборатории» (за столами)

Опыт 1. «Свойства камней»

Какие камни:

твёрдость;
цвет;
форма;
гладкость,
шероховатость

Опыт 2. «Изменение цвета в воде» – наблюдение.

Опыт3. «Встреча с ручейком»

Сделайте небольшой желобок, похожий на русло ручейка. Положите его наклонно, приложив нижний конец к блюду или мисочке. Верхний конец желобка укрепите на какой-нибудь подставке так, чтобы он держался и не падал. В результате у вас должна получиться модель наклонного русла ручейка и пруда или озера. Возьмите емкость с водой примерно на 1 литр. Наклоните ее над желобком и лейте воду небольшой струйкой. Чтобы вода напоминала ручей, положите немного мелких камешков, создавая преграду для воды. Так вы сможете добиться эффекта журчащих струек.

Исследовательская деятельность.

Обследование ткани (через лупу рассматривают переплетение ниток, сравнивают).

– Как вы думаете, в чем отличие льняной ткани от хлопчатобумажной?

– Что у них общего?

– Это натуральные ткани, они изготовлены из растений.

Список Литературы:

Андреянов А. А. Город Царевококшайск: страницы истории (конец XVI – начало

XVIII века). – Йошкар-Ола, 1991

Архипова Н. П., Ястребов Е. В. Как были открыты Уральские горы. – Свердловск: Сред. -Урал. кн. изд-во, 1990. – 224 с. : ил. +вкл 32 л.

Воронкевч О. А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста (текст) – СПб. : – «Детство – Пресс», 2010 – 496 с., ил. – Прил: 1 электрон. опт. диск (Библиотека программы «Детство») .

Грибовская А.А. . Ознакомление дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством. – Журнал «Ребёнок в детском саду» № 6 – 2006 г.

Демидовские гнезда: Культурно-исторические очерки/ Колл.авт. – Екатеринбург: ИД «Сократ», -2001.

Дидактические игры этнокультурного содержания/Сост. Л. М. Захарова, И. Г. Сайфутдинова, Н. У. Гладилина. – Ульяновск, 2008. – 50 с.

История сел и деревень Республики Марий Эл. Серия изданий. – Йошкар-Ола,

2003-2007.

Кутьина Н.Б. . Ребёнок в ХХI веке. Воспитание культурой. – Санкт-Петербург, Детство-пресс. 2004 г.

Курочкин Ю. М. «Уральские находки» Свердловск, Средне-Уральское книжное издательство, 1982. – 272 с.

Листок на ладони: Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников. / Под. ред. Л. М. Маневцовой: СПб: Детство – ПРЕСС, 2003 – 112 стр.

Масленникова О. М., Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду – Волгоград: Учитель, 2011. – 232 с. : ил.

Масленников Е., П. Истомин «Маршруты Среднего Урала» Физкультура и спорт”, Москва, 1971 г.

Народы России:Энциклопедия.М., 1994.

На государственной дороге: Культурно-исторические очерки/ Колл.авт. – Екатеринбург: ИД «Сократ», 200о.

Слукин В. М. “Тайны Уральских подземелий” Свердловск; Сред. -Урал. кн. изд-во, 1988 г. – 272 с.

Смирнова О. Д. Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы». – М. : Издательство «Скрипторий 2003», 2011. – 160 с.

Чагин Г.Н. «Народы и культуры Урала в XIX-XX вв.» – Екатеринбург: ИД «Сократ», 2002.

Чуманов А.Н. и др. «Малахитовая провинция: Культурно-исторические очерк. – Екатеринбург: ИД «Сократ», 2001.

Шорыгина Т. А. Зелёные сказки: Экология для малышей. – М. : Прометей. Книголюб, 2003 – 104 с. (Развивающие сказки для детей.)

Урал: История в ликах городов. Люблю Урал- мой край родной с творчеством Бажова.

ФИО: Рамзина С.Б.

Свидетельство о публикации в электронном СМИ № AP-3249

Наименование конкурсной работы: Урал: История в ликах городов. Люблю Урал- мой край родной с творчеством Бажова.

Итоговая оценка: 1 место, 90 баллов(-а)