Всё хорошее в людях — из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
С.1 Добрый день! Я- воспитатель детского сада № 60 города Нижнего Новгорода.
С.2 Я — современный педагог и стараюсь идти в ногу со временем. А идти вперёд и осваивать современные технологии мне помогают мои воспитанники! Наших детей сегодня непросто чем-то удивить, и чтобы их заинтересовать, я нахожусь в постоянном поиске новых идей.
С.3 Рада представить Вам сегодня свою «Педагогическую находку» — это образовательная модель «Экспериментальная экология».
С.4 Уважаемые коллеги, предлагаю вам проследить маршрут представленной Педагогической находки!
С.5 Почему?
Экологическая культура — это система отношений ребёнка с природой. Важно, чтобы ребёнок переживал за всё живое, чувствовал красоту природы.
Но современные дети живут в эпоху компьютеризации и роботостроения. Им интересен мир компьютерных игр и конструирования. Наша задача, как педагогов и родителей: сохранить связь ребенка с природой, привить нашим детям ценность всего живого на планете.
С.6 В своей работы мы опираемся на актуальные требования стандарта дошкольного образования ФГОС ДО и Федеральную Образовательную программу ДО, которые подчеркивают значимость экологического воспитания детей и овладения основами конструкторской и проектно — исследовательской деятельности.
С 7. Что нового?
Предложенная образовательная модель «Экспериментальная экология» отражает новый подход в области экологического воспитания. Она также приобщает дошкольников к конструктивной деятельности и техническому творчеству, обеспечивает активность, инициативность и вовлеченность детей в образовательную и игровую деятельность.
С.8 Для чего?
В основу моей работы легла идея: направлять ребенка на осознанное сохранение природы и расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников
Я представляю вам свой педагогический подход к экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, который предполагает активное включение в детско-взрослые проекты робототехники, конструирования и программирования.
С.9 Перед вами на слайде представлена цель моей пед. деятельности.
Цель моей педагогической деятельности: разработать и внедрить в образовательный процесс инновационную форму работы со старшими дошкольниками- образовательной модели «Экспериментальная экология», направленную на формирование экологической грамотности и обучение элементарным основам конструирования и робототехники.
С.10.
В основу моей педагогической находки легло изучение трудов педагогов, авторов программ и методик, некоторые из которых представлены на слайде. (парциальной программы Т.Волосовец «От Фребеля до робота. Растим будущих инженеров», Николаева С.Н. «Юный эколог»)
Проведенные педагогические исследования (А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, С.Н. Николаева, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, И.А.Комарова, .Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.Н. Водовозова, Рыжова Н.А., Серебрякова Т.А., Белоусова Р.Ю. и др.) П.Г. Саморукова и др.) подтверждают, что сформировать основы экологической культуры дошкольников возможно на основе знаний о закономерностях живой природы.
Эффективность проектного метода при формировании эк. культуры … (Е.Г. Гончарова, С.Д. Дерябо, Б.Т. Лихачев, В.А. Ясвин и др.)Основателем данного метода является амер. Педагог Джон Дьюи в начале 20 в. , он сформулировал основные принципы проектной деятельности. В России -С.Т. Шацкий.
Изучением робототехники, как образовательной технологии занимались Д.М. гребнева, А.В. Литвин, О.А. Дмитриева и др.
С.11. Как? Реализация работы.
Последовательность работы с детьми строится в соответствии с этапами работы над проектами.
С.12
Организационная структура нашей образовательной модели состоит из 3-х выделенных компонентов:
- Мотивационный.
Начальным этапом образовательной либо игровой деятельности детей всегда является мотивация.
А как можно пробудить в детях познавательный интерес? Необходимо затронуть их эмоционально-чувственную сферу!
Однажды в нашей группе появился символ природы – Дерево, который стал одним из главных «мотиваторов». Он ставит перед детьми определенные задачи, задает интересные вопросы. Это вызывает у них потребность добывать знания, проявлять инициативу.
С.13
Также наша группа участвует в проекте «Россия – страна городов», где мы обмениваемся письмами с ребятами из детских садов по всей России. Стимулом для начала проекта «Животные Красной книги» послужило письмо из города Уссурийск Приморского края, в котором дети рассказывали об исчезающем животном Амурском тигре.
С.14 Информационный компонент (исследовательский).
Следующий компонент — информационный. На этом этапе мы используем «модель трех вопросов»:
Далее совместно с детьми разрабатываем план действий.
На этом этапе часто возникают вопросы: Как можно использовать? Из чего это состоит? Как это построить из деталей конструктора?
С.15 Найти ответы на вопросы и осуществлять планирование работы, нам помогает информационный стендбук «Центр Экологии», который является нашей авторской разработкой. Стендбук мы можем дополнять разнообразной информацией в соответствии с нашими экологическими проектами. Расположен он около группы в холле дошкольного учреждения. Здесь ребят встречают защитники природы Эколята и знакомят с различными объектами природы.
Дополнительную информацию на стенд буке родители с детьми могут получить, прочитав QR – код. Пройдя по коду, изображенному рядом с птицей, есть возможность послушать пение и узнать об ее образе жизни.
С.16 3 компонет: Практическая деятельность.
Далее рассмотрим практический компонент.
Для осуществления задуманного мы с детьми решаем, как можно использовать разные наборы конструкторов: «LEGO», «Веселые шестеренки», «Техник», Академия Наураши «Азбука робототехники, магнитный конструктор «Полидрон» и другие. Хочу обратить ваше внимание, что если вы захотите использовать нашу образовательную модель, то в практике работы с детьми вы можете применить любые имеющиеся у вас конструкторы.
Итак, мы приступаем к сборке! Дети строят модели из конструктора, используя подсказки педагога и свою фантазию.
Наша работа по формированию экологических понятий строиться по определенным темам или блокам. И в каждой из них мы используем нашу образовательную модель.
Хотим более подробно рассказать об одном из проектов «Мир без пластика», экологический блок «Человек и природа».
С.17 Блок «Человек и природа»
Однажды в группе возникла проблемная ситуация: после детского дня рождения осталось много обверток от конфет. Дети задумались, а что делают с мусором? Можно ли сделать так, чтобы его вообще не было?
Было решено проследить путь мусора от его появления до переработки.
В начале проекта мы узнали, что мусор – это чаще всего упаковка от товаров, купленных в магазине. Провели беседу о том, что мусор можно разделять и перерабатывать.
С.18 Мы задумались о том, как долго разлагается мусор. Совместно с родителями создали информационный стенд. «Как долго разлагается мусор».
С.19 Также в рамках проекта мы провели исследование «Разложения пакетов», где дети наглядно увидели, что пластик не растворяется.
Творческая фантазия не знает границ. Мы с ребятами провели исследовательский эксперимент «Вторая жизнь бумаге», в ходе которого мы с детьми сами изготовили бумагу из ненужных черновиков и смастерили книгу со сказкой «Мауси и Котауси».
С.20 В ходе данного проекта мы провели экологическую акцию. Интересным оказалось задание использовать в магазинах не пакеты, а многоразовые сумки, тем самым уменьшая количество пластика вокруг себя.
В своей работе по экологическому воспитанию я также использую такую интересную педагогическую инновацию, как создание мультфильмов экологического содержания.
С.21 Все полученные знания дети перенесли в игровую деятельность. Однажды была предложена игра «Раздели мусор!», где требовалось спасти воображаемый город от мусорной катастрофы. Ребята предложили использовать конструкторы. Было решено построить робота-мусор сборщика. Использовали конструктор «Академия Наураши», получился робот-помощник, представленный на слайде.
С.22 Также детская фантазия подсказала построить целый мусороперабатывающий завод.. Итак, задача выполнена. Наш интерактивный город спасен от мусора!
С.23 Также Нам захотелось помочь и родному городу Нижнему Новгороду! Сказано-сделано! Вместе с родителями мы приняли участие в субботнике на территории детского сада и на территории озера Светлоярское Сормовского района.
С.24 Блок «Вода»
После проведения акции на озере мои воспитанники задумались: почему наши реки и озера такие грязные и как можно спасти водоемы от загрязнения?
В ходе нашего следующего проекта «Охрана воды» мы узнали, что такое водные ресурсы, каково их значение, какие водные ресурсы есть на территории Нижегородской области. Изготовили макет «Круговорот воды в природе».
Провели в группе интересный опыт по очищении воды. Дети узнали, что очистить воду можно при помощи фильтров. Это происходит на очистных сооружениях с помощью роботизированной техники.
Вместе с ребятами приняли решение: сделаем робота – очистителя и сконструировали целую станцию для очистки водоемов.
А затем мы вместе с ребятами отправились дальше в интерактивное путешествие по нашей планете Земля.
Слайд 25
В процессе путешествия мы реализовали следующие блоки работы: дары земли, растения, небесные тела. А примеры работ детей вы видите на экране.
Наша образовательная модель является универсальной: её можно адаптировать и применять в работе с детьми дошкольного возраста (включая младший), в любой образовательной области с разными видами конструкторов.
Слайд 26 Социальное партнерство.
Наше дошкольное учреждение сотрудничает с социальными партнерами, что позволяет наиболее эффективно формировать экологическую культуру воспитанников.
- Экопункт
- Детская библиотека им. А.М. Матросова.
- Волонтеры из союза детских организаций «Надежда» проводили занятие по теме бережного обращения к ресурсам планеты
- Зоопарк «Лимпопо»
- ЦТЮ Сормовского района на проведение занятий по программе «Юный натуралист» .
- Памятник природы «Копосовская дубрава»
Слайд 27. Результат.
Итак, Каковы же результаты нашей работы с использование педагогической находки?
— создано развивающее образовательное пространство;
-у детей формируется экологическое сознание и интерес к конструкторской деятельности;
— нашему детскому саду присвоен статус федеральной инновационной площадки по внедрению парциальной модульной образовательной программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»;
— наш детский сад принимает участие в рамках городского ресурсного центра «Судостроительный кластер»
Наша работа еще не закончена. Но уже сейчас можно с уверенностью сказать, что у детей и их родителей происходит формирование чувства сопричастности ко всему живому, стремления проявлять заботу о сохранении природы своего края с использованием современных технологий.
Сл. 28. Благодарю за внимание!